随着信息技术的快速发展,一种新的教育方式——慕课(大规模开放在线课程)诞生了。然而,随即出现的辍学率高和缺乏深度学习等问题,使慕课遭受批评和质疑。针对这些问题,学者开始将慕课与校园的面对面课堂相结合,引发了基于慕课的新一轮混合式教学浪潮。混合式教学在一定程度上改善了慕课中缺乏深度学习的问题,也为英语教学提供了新的视角。《英美音乐和文化》是S大学首批基于慕课的混合式教学实践之一的课程。本研究旨在探讨学生在本课程中的深度学习表现,并找出影响深度学习的因素,为将来的教学实践提供经验和参考。本文的研究问题是:1.在混合式学习环境下,学生呈现出怎样的深度学习表现?2.哪些因素对学生的深度学习过程有影响?本研究选取本课程140名学生为研究对象,通过半结构化访谈和观察调查了学生的深度学习表现特征,并挖掘影响深度学习的因素。结果表明,在本文的混合式学习环境下,学生呈现出批判性思维、联系和建构以及知识应用等深度学习行为特征,但学生的深度学习行为存在个体差异,部分学生仍表现出浅层学习的特点。我们发现了本课程中影响学生深度学习的因素。其中有利于学生深度学习的因素包括学生对教学环境的积极感知、激发学生动机的教学活动、协作学习社区、以学生为中心的教学设计等。阻碍深度学习的因素包括不稳定的慕课系统平台、学生感知的过度工作量、学生的个人因素、以及评价体系的不足。在促进深度学习方面,本研究也提出了以下改进措施:建设促进深度学习的学习资源;进一步改进教学设计,为学生创造更能鼓励深度学习的学习环境,以获得更好的学习成果。同时,在新的学习环境下,学生应学会自主学习和自我规划,培养在线学习有效学习策略,积极参与教学活动,注重培养高阶思维能力,达到更好的深度学习效果。