《普通高中英语课程标准(2017版)》将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力确定为学生通过英语学科教育必须发展和提升的重要核心素养。其中,思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。在英语学习活动中要使学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式,增强思维的逻辑性、批判性和创新性,提高思维品质。其中,批判性思维作为思维品质重要的一部分,批判性思维能力的培养受到越来越多研究者的关注。在英语课程中,写作是培养学生批判性思维能力最有效的课程之一。英语写作的过程就是学生思维表达的过程,批判性思维贯穿于整个写作过程中。《新课标》明确指出英语写作的要求:内容清楚连贯、结构完整、逻辑性强、主题突出、用词及文体恰当,这与批判性思维的相关性、清晰度、精准度、准确度等主要标准相对应。然而受到我国传统教育方式的影响和应试教育的压力,高中英语写作教学只关注了语言能力,导致批判性思维能力培养的弱化。鉴于此,在写作教学中培养学生的批判性思维具有重要的意义。当前国内外对高中英语写作与批判性思维的研究较少,大多集中在大学领域。笔者认为高中阶段是培养学生批判性思维能力的重要阶段,高中英语写作应该与批判性思维能力的培养结合起来。因此,本研究是针对在高中英语写作教学中培养学生思辨能力而进行实证研究。主要探讨了两个问题:1.基于批判性思维的英语写作教学是否可以有效的提高学生的批判性思维能力?2.高中英语写作教学与批判性思维能力的培养相结合的教学效果如何?本研究对寿阳第一中学校高一年级两个平行班共91名学生进行了为期10周的教学实验。作者使用加利福尼亚批判性思维倾向问卷、叶玉珠(2003)“批判思考测验第一级”来考察学生的批判性思维能力,依据“写作思辨质量评分标准”对学生的写作内容进行评分。同时为了进一步了解此次教学实验的教学效果,笔者在实验后对实验班的一部分学生进行了访谈。笔者采用SPSS对实验前后的数据进行分析和总结。结果发现:1.高中生的整体批判性思维处于中等偏下的水平。经过实验后,实验班学生的批判性思维技能显著提升。2.经过实验后,实验班学生的写作内容质量提升,并且学生对英语写作的兴趣提高。