在二语课堂（second language class）中，班级活力（group dynamics）是一个极其重要的因素，它可以影响到班级学习生活的各个方面。而在班级发展的各个阶段，班级形成阶段（group formation stage）的班级活力又具有其特殊的重要性,它会对其他发展阶段的班级活力状态产生深远的影响。因此，本文重点讨论了在班级形成阶段二语课堂的班级活力，目的是使广大教师加深对班级活力的认识，并使其在班级形成的初始阶段便着手激发班级活力，从而为以后的教学活动铺平道路，打下基础。班级的形成可能是受到诸多因素的影响，如：个人需求和人际间的吸引。这些因素会将不同的学习者联合成一个整体朝着共同的目标不懈努力。然而，实验证明，在班级形成阶段，二语课堂中的学习者并不能有效地完成各种任务，也不能妥善地处理各种关系。在这种情况下，班级活力的方方面面都受到了极大的制约，这些制约主要表现在班级交流(communication)、班级矛盾(conflict)和班级凝聚力(cohesiveness)三个方面。通过对94名第二语言初学者的细致观察(observation)和详尽访问(interview)，作者得到了大量第一手资料，这些资料均表明在班级形成阶段二语学习者不能进行有效的交流，不能充分利用矛盾去发现和解决问题，也不能建立起强大的班级凝聚力。班级活力的匮乏严重影响了班级活动的正常开展，阻碍了学习任务的顺利完成。然而，班级活力并非自然形成，它的状态会受到各种因素的制约和影响；在班级的形成阶段，班级关系（intermember relations）、班级准则（group norms）和班级目标（group goals）是对班级活力最具影响力的因素，这些因素的消极影响严重阻碍了班级活力的发展。但是，与此同时，班级关系、班级准则与班级目标又是可操控因素，因此，广大教师可以采取有效措施限制其消极影响，并使其发挥积极作用，从而促进班级活力的发展。在现实的教学活动中，有许多措施能够激发班级活力，如：建立和谐融洽的班级关系，制定合理的班级准则，树立有利的班级目标等等。在教师的帮助与努力下，学习者会以更积极的状态完成各项任务，班级活力会得到更大的推动与发展。 <WP=5>二语课堂的班级活力对学习者的学习生活有着极其重要的影响，因此，教师在班级形成的初始阶段便应将目光投向班级的活力状态，并采取积极的措施去激发班级活力。教师最初的帮助是学习者的宝贵资源，因为，我们相信：好的开始是成功的一半。