【摘 要】
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目的:本研究采用成功率与准确度作为评价指标,分别评价乒乓球初学者、高水平的学习效果。将刺激目标的位置作为乒乓球技能学习的主要教学方法,并按照学习者的性别、身体素质、运动技能储备、学习动机进行分类,探讨不同条件(技术水平、性别、身体素质、运动技能储备、学习动机)学习者对刺激目标的位置适应性规律,揭示不同条件学习者适合哪种刺激目标的位置学习。方法:从广西师范大学2020级公共体育乒乓球选修班中随机抽取
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目的:本研究采用成功率与准确度作为评价指标,分别评价乒乓球初学者、高水平的学习效果。将刺激目标的位置作为乒乓球技能学习的主要教学方法,并按照学习者的性别、身体素质、运动技能储备、学习动机进行分类,探讨不同条件(技术水平、性别、身体素质、运动技能储备、学习动机)学习者对刺激目标的位置适应性规律,揭示不同条件学习者适合哪种刺激目标的位置学习。方法:从广西师范大学2020级公共体育乒乓球选修班中随机抽取4个自然班为初学者实验对象(零基础学生),每个班随机挑选30人,共120人。选取广西师范大学2018级至2021级乒乓球专选班32名学生为高水平实验对象(运动等级为国家二级运动员以上)。分别按照确定时序中央位置、确定时序边缘位置、不确定时序中央位置、不确定时序边缘位置4种刺激目标的位置进行学习。初学者和高水平学生首次课进行基本信息调查和身体素质测试,而最后一次课将对学习效果测试,其他5次课为教学课。本研究采用双因素方差分析方法进行分析,找出不同技术水平、性别、身体素质、运动技能储备与学习动机对刺激目标的位置适应性规律。研究结果:(1)乒乓球不同技术水平的学习者中央位置学习效果好于边缘位置,且差异具有显著性。乒乓球初学者确定时序的学习效果好于不确定时序,且差异具有显著性。乒乓球高水平不确定时序的学习效果好于确定时序,且差异具有显著性。说明不同技术水平的学习者对刺激目标的位置具有选择适应性,初学者适合确定时序中央位置学习,而高水平适合不确定时序中央位置学习。(2)乒乓球初学者单独的性别对刺激目标的位置学习效果有差异,且差异具有显著性。男生学习效果好于女生。(3)乒乓球初学者单独的灵敏素质对刺激目标的位置学习效果有差异,且差异具有显著性。灵敏素质越好学习效果越好。(4)乒乓球初学者单独的运动技能储备对刺激目标的位置学习效果有差异,且差异具有显著性。有运动技能储备的学生学习效果好于无运动技能储备学生。(5)乒乓球初学者单独的学习动机对刺激目标的位置学习效果有差异,且差异具有显著性。受内部动机驱动的学生学习效果好于受外部动机驱动的学生。且不同的学习动机对刺激目标的位置具有选择适应性,受内部动机驱动学生更适合确定时序中央位置学习。结论:(1)乒乓球不同技术水平学习者对刺激目标的位置学习具有选择适应性。采用中央位置的学习效果好于边缘位置,初学者适合确定时序中央位置学习,高水平更适合不确定时序中央位置学习。(2)乒乓球初学者性别、灵敏素质、运动技能储备对刺激目标的位置均不具备选择适应性。但男生的学习效果好于女生,灵敏素质越好的学生学习效果好,且具有运动技能储备的学生学习效果好于无运动技能储备学生。(3)乒乓球初学者学习动机对刺激目标的位置学习具有选择适应性。受内部动机驱动强的学生好于受外部动机驱动学生,受内部动机驱动学生更适合确定时序中央位置学习。
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