安东尼·克罗斯兰(Charles Anthony Raven Crosland,1918——1977)是二战后英国政治领域一位有吸引力、极其重要的人物。他是二战后英国工党重要的理论家和著名的政治活动家,同时也是当代西欧民主社会主义理论的创立者之一。在西方,凯恩斯、熊彼特和克罗斯兰是公认的“民主社会主义三大理论家”。鉴于二战后西欧资本主义趋于繁荣,克罗斯兰的“后资本主义”论,为社会民主党的进一步右转、摆脱传统思想的束缚,推行以实现社会福利、平等和无阶级社会的民主社会主义目标提供了新的理论基础。克罗斯兰的理论是20世纪50年代英国工党修正主义浪潮的代表。大多数西欧社会民主党接受了克罗斯兰提出的民主社会主义的五点原则:即政治自由主义、混合经济、福利国家、凯恩斯主义经济学和平等的信念。　　 英国及欧洲学者对克罗斯兰很早就开始了专门研究,这些研究主要集中对克罗斯兰修正主义理论、民主社会主义理论的探讨与研究,但对克罗斯兰的教育思想几乎没有涉及。本文试图就此做些尝试。　　 克罗斯兰的思想非常复杂,而且论证逻辑非常严密。他的教育观构建在他的国家观、福利观、社会观的基石之上,以追求平等为主线来阐述他的教育观。本文正是根据克罗斯兰的论证逻辑,全面展开对克罗斯兰教育观的论述。所以论文框架为:　　 前言部分主要介绍了选题理由与意义,相关研究状况,文章写作框架,材料来源与研究方法。　　 第一章论述克罗斯兰教育观产生的背景,包括社会背景和个人成长背景两方面。社会背景主要从资本主义国家性质的转变、社会主义的目标和追求平等的价值目标三方面进行阐述。克罗斯兰成长背景解释他的生活经历对他思想形成的作用。　　 第二、三章全面论述克罗斯兰的教育观。主要从教育外部因素与内部因素两大方面进行详细论述。教育体制外部因素主要涉及到国家、阶级、公民权、工党与教育的问题。这些问题基本上是宏观论述；内部因素主要涉及到教育体制、教育机会、教育的形式与效果几个方面。这些方面都是针对具体问题,微观阐发。　　 第四章论述克罗斯兰教育实践。这种实践主要集中在中等与高等教育领域,掀起了中等教育综合化运动和高等教育双重制改革。实践取得了一定效果。　　 结论对克罗斯兰教育观进行总结。首先总结出克罗斯兰教育观的特点。这些特点是旧平等主义的典型体现。随着时代发展与理论进步,这种旧平等主义受到各种理论冲击,暴露出这种理论的时代局限性。但实践证明,这样的教育观念在当时确实起到了一定作用。