在我国乃至全球,数学这门学科是很难学好的学科,因此出现了大批数学学习困难学生,而了解这部分学习困难生的情感是我国数学教育面临的迫切需要解决的问题。在这个科学技术发展迅猛的年代,全球的竞争也越来越激烈。所谓全球的竞争,无非就是民族素质与科学技术之间的竞争。而民族素质和科学技术的提高都离不开教育,显然,谁掌握了教育,谁就能在二十一世纪成为赢家。但是,我国中学生的数学素质却不尽人意。有调查表明,某一地区在初中阶段数学学习不良学生城镇占百分之二十二,乡村占百分之三十。这些数学学习困难生因数学成绩一直都很差,所以他们害怕上数学课,甚至厌恶学习数学,这种心理也许能延续终身,严重影响学生学业道路。在数学教学中,为了提高数学学习效果,每位数学老师应该仔细斟酌的问题就是怎样激发学习困难生的情感效能。学生的情感因素,老师在教学过程中经常时能感受到的,然而,我们对学生的评价往往只在于其认知结果,几乎不去考虑情感因素对认知的影响。本学位论文将在现有文献的基础上,结合多年的教学经验,对数学学习困难学生的成因做了思考和分析,并提出建议和教学策略,共分为四个部分。第一部分：引言。通过阅读国内外一些文献,了解初中生数学素质概况。第二部分,分析学习困难学生的心理特点与情感特征。第三部分,从多种角度分析初中数学学习困难的原因。第四部分,提高学习困难学生数学素质的教育策略。根据学习困难学生的心理特点和情感特征,及导致学习困难的原因,给出即合理又科学的教学策略。