从19世纪末20世纪初马克思主义哲学传入中国之日起,无论是理论层面还是实践层面,中国教育研究百年的发展历程,实际上就是中国教育研究追求并选择马克思主义哲学,同时又自觉运用和发展马克思主义哲学的过程。然而,对于“马克思主义哲学指导中国教育研究”这一重要论题,我们至今缺乏学理层面的深刻论证,历史层面的系统梳理以及应用层面的有效探索。鉴于此,本研究围绕“马克思主义哲学指导中国教育研究的回顾与反思”这一研究主题,运用文献法、历史法,对马克思主义哲学指导中国教育研究的历程进行了回顾,对马克思主义哲学对中国教育研究的具体指导进行了阐述,并在此基础上对马克思主义哲学指导中国教育研究的整个过程进行了理性的反思。马克思主义哲学指导中国教育研究的历程大致可以划分为以下六个阶段：萌芽阶段(19世纪末至1926年)；初步确立阶段(1927年至1948年)；全面指导阶段(1949年至1966年)；教条式指导阶段(1967年至1976年)：重新确立阶段(1977年至1984年)；全面拓展和深化阶段(1985年至今)马克思主义哲学对中国教育研究的具体指导主要体现为马克思主义哲学对中国教育研究批判层次的指导、马克思主义哲学对中国教育研究解释层次的指导,以及马克思主义哲学对中国教育研究方法论层次的指导。为了更好地促进马克思主义哲学指导中国教育研究,中国教育研究者需要进一步反思以下几个方面的问题：马克思主义哲学指导中国教育研究的自觉性；马克思主义哲学指导中国教育研究的有效性；马克思主义哲学指导中国教育研究的成熟度；马克思主义哲学与中国教育研究的互动性。