听说读写是英语教学的四项基本技能,写作牵涉到综合技能,也是英语教学中的重点,但是目前的高中英语教学中存在着学用分离,写作教学薄弱,尤其是新高考题型,对写作教学提出了新的挑战。“产出导向法”是由文秋芳教授及其带领的研究团队创建的具有中国特色的外语教学理论。历经十余年的发展,产出导向法已形成较为完善的体系,并在国内许多高校付诸实践。研究结果表明产出导向法能促进英语写作教学（文秋芳,2015,张文娟,2016）。为了应对高中英语写作教学的新挑战,有必要将产出导向法应用到高中英语写作教学中,以便为高中英语写作教学提供新的视角。本研究以输入和输出理论为理论基础,将产出导向法应用于高中英语写作教学中,旨在探索以下三个问题:（1）“产出导向法”在高中英语写作课堂中的应用多大程度上促进和改善了学生的写作的情感因素和写作习惯?（2）“产出导向法”在高中英语写作课堂中的应用多大程度上提高了写作的整体水平?（3）“产出导向法”在高中英语写作课堂中的应用多大程度上有所促进语言的准确性、语篇的流畅性、逻辑性和表达的得体性?本研究在一个由55名学生组成的高中一年级中展开,为时一个学期。通过问卷调查法,测试法,文本分析法和访谈,用SPSS 23.0对收集的数据进行分析和比较,得出了以下研究结果:（1）学生的写作情感,如兴趣、信心、动机、喜好等显著提高,焦虑明显降低。写作习惯有较大提高。（2）在整体水平、中水平和低水平学生中,应用文写作水平得到明显的提高。高水平组学生的应用文写作水平没有显著提高。读后续写中,全班同学写作水平都具有显著提高。（3）应用文写作中准确性和流利性具有明显提高,而逻辑性,表达的得体性没有显著提高。学生读后续写中语言准确性,语篇的流畅性,逻辑性,表达的得体性都有显著提高。