【摘 要】
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进入新世纪以来,随着科学知识的加速积累和革新,对科学素养提出了更高的要求。新课程改革提出的核心素养中的科学思维成为了重要的培养目标之一。科学思维的培养离不开教学内容的选择与设置,因此在有效培养学生科学思维过程中贯彻少而精的学习进阶理念成为必要。当下高中物理课堂教学中可以选择核心概念为主干,然后按照知识的逻辑性顺序设置多个连续的小目标,引导学生的思维按照规划的路径发展,可以帮助学生梯度式的理解核心概
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进入新世纪以来,随着科学知识的加速积累和革新,对科学素养提出了更高的要求。新课程改革提出的核心素养中的科学思维成为了重要的培养目标之一。科学思维的培养离不开教学内容的选择与设置,因此在有效培养学生科学思维过程中贯彻少而精的学习进阶理念成为必要。当下高中物理课堂教学中可以选择核心概念为主干,然后按照知识的逻辑性顺序设置多个连续的小目标,引导学生的思维按照规划的路径发展,可以帮助学生梯度式的理解核心概念,实现思维的学习进阶提升,培养学生的科学思维能力。本研究在现有研究成果的基础上,进行文献梳理,对学习进阶的内涵、构成要素、特点进行界定。以Solo分类理论和最近发展区理论对学习进阶视域下培养科学思维的教学研究进行理性审视,探讨发展科学思维的学习进阶教学样态,对学情分析、教材分析、教学目标、教学过程的重要体现进行了剖析,为了更好的分析学习进阶视域下可能影响培养科学思维的教学因素,尝试建构科学思维的学习进阶框架,然后进行教学实践。通过对教学实践的前后测数据分析得出了以下结论:1.学生的知识结构有较强的关联性。2.学生构建的物理模型有更明显的特征。3.学生的推理过程更加完善。结果证明了基于学习进阶视域培养科学思维的教学方式行之有效。
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