学习者自主性早已成为国内外教育发展的目标。人们普遍认识到要提高学习效率，学习者应主动参与到学习过程去，并承担更多的学习责任。我国现代教学改革的必然趋势也是在课堂教学过程中让学生成为教学的主体。 然而，学生的学习自主性在我国高校英美文学教学中并没得到真正的重视。经调查研究发现，学生在学习英美文学的过程中自主性匮乏，并且缺少一个可促进其发展自主学习能力的外部环境。这种现状使得英美文学不能发挥其应有的作用，成为培养学生独立思考和创造性思维能力的平台。因此，本研究提出要打破传统的教学模式，通过在英美文学教学中培养学习者自主性改善英美文学教学。具体方法为：开展策略培训使学生具备自主学习的能力，并且有意识地构架一个培养学习者自主性的环境。在构架这一环境时，教师要针对英美文学课的特点注意满足学习者的情感需求，以灵活多变的教学方法在课内为学生构建一个独立思考、自主学习的空间，并在课外有效地指导学生的自主学习。 在英美文学教学中，有关学习者自主性的应用研究仍十分罕见，本研究尝试通过教学实验，探索在英美文学教学中培养学习者自主性的可行性和有效性。这一实验于2005年9月至2006年6月在我校外国语学院英语专业英美文学课上展开。主要包括前一阶段的课堂观摩和后一阶段的准实验研究。在实验研究中，0301班为对照班，0305班为实验班。对照班沿袭传统的教学方法，实验班则采用以上提出的方法有目的地培养学生的学习者自主性。实验过程中主要采用问卷调查、访谈和考试等方法收集数据，实验结束后用模糊数学以及国际通用的教学评估统计软件SPSS分析和检验相关结果。 实验结果及数据分析表明，在英美文学教学中培养学习者自主性能够1)提高学生的自主学习能力；2)增强他们学习英美文学的兴趣，改进他们的学习策略；3)一定程度上提高学生的学科成绩。此外，本文作者与学生的访谈也显示这一方法对提高学生的自主学习意识，端正他们的学习态度，以及扩大他们的阅读量都大有帮助。 论文共分五章。第一章概述了此项研究的背景、意义和主要问题；第二章整理分析了有关学习者自主性的理论研究；第三章说明本研究所采用的方法并记录了在英美文学教学中促进学习者自主性的实验过程；第四章对研究结果及数据进行统计和分析；第五章对本研究存在的问题和不足进行了总结并展望了未来研究的方向和领域。