一般认为,在初中英语课堂教学中融入游戏活动,可以提高学生参与课堂的热情,从而帮助教师提升教学质量。实际上,英语游戏教学存在学生参与程度不高和教学效果不理想等问题。基于此背景,本研究选取J省N市的某中学初二年级共233名学生与2名英语教师为对象,以期通过调查分析为促进初中学生在英语课堂游戏中的参与度和提高教师教学质量提供一些可行性建议。首先,本研究采用问卷调查的方法,从学生参与行为与效果、学生情感态度与认知、同伴压力、教师教学风格和方式四个维度全面地考察了英语游戏教学中学生的参与情况及其影响因素;然后使用课堂观察和师生访谈的方法进行补充性分析。调查结果表明:(1)从参与情况来看,大多数学生(占比80.7%)都能参与到游戏环节中,但他们并未能全程参与英语游戏教学整个环节(只占60%);(2)从参与效果来看,大多数学生(占82.95%)通过英语游戏教学能更有效地记忆单词和灵活地运用句型,但仍有部分学生(占20.6%)未能将词汇句型等知识点加以理解并转化吸收。(3)从影响参与的因素来看,学生内在的情感态度、认知因素以及教师的教学方式与风格都对学生的参与行为产生重要的影响:1)学生对英语游戏教学的意愿越强烈,其参与水平就越高(平均值≥4.4);2)学生对英语游戏教学的认知(含有用性认知、易用性认知以及需求认知)越高,其参与水平就越高(平均值≥4.5);3)如果得到教师较多的鼓励和引导,或在多媒体教学方式和风格下,学生的参与水平较高(平均值≥4.5)。(4)根据课堂观察和师生访谈的分析可知,学生的参与行为还受到游戏内容形式、难易程度以及组织方式等方面的影响。基于以上分析,本文提出相关的教学建议:(1)开发多种游戏类型,激发学生参与兴趣。在游戏设计方面,设计结合实物展开的英语游戏,鼓励和引导学生更好的(全程)参与,提高学生英语综合运用能力;在游戏组织方面,结合中学生心理特点,适当向合作竞争类游戏倾斜,保持学生对参与游戏的强烈意愿。(2)调整游戏难易程度,尊重学生个体差异。教师在进行游戏教学时,要及时观察不同层次学生对所学知识的掌握程度,适时增减知识点、灵活调整游戏难度,将二者的调控维持在一个较为平衡的状态。