确定正确的有针对性并适应教师与学生的教学目标对语文教学有积极的指导作用。根据《义务教育语文课程标准（2011）》，初中语文教学目标可以分为总目标、阶段目标、单元和课堂教学目标，同时它们与“三维”目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，相互联系、相互交融。教学目标设计时往往会出现很多实际问题，比如设计的过程中教师会偏重对学生的知识传授而忽视能力培养。现代教育区别传统教育的特点之一就是对知识与能力培养的双注重，不会顾此失彼；设计的目标内容空泛，不能对教学起到指导作用。一个空泛没有内容的教学目标不仅不利于教学的顺利进行，教师在上课过程中也会因为没有指导而缺少问题导向和切入点；有些教师对“三维”目标理解不深刻，得不到应有的教学效果。教师“三维”目标的深刻理解和熟练运用才能使课堂呈现出生动、活泼、和谐的生命状态。针对这些问题，在进行教学目标设计时，首先，要改变教师对待目标设计的态度并提高定位目标的能力。教师要把教学目标设计放在教学设计的重要位置，要在教学实践中不断不断丰富和完善教学目标，要调整好教学心态，避免出现职业倦怠；其次，教学目标设计要遵循初中生身心发展规律。学生是未成熟的人，是发展中的人，是有主体性的人，是有创造性的人。初中是学生青春期生长的关键期，因此教学中要遵循学生身心发展规律；第三，在目标中要突出学生学习的主动性和实践性学生课后要对所学知识经过一个巩固、消化、运用的过程，只有培养学生自主学习能力和将所学知识运用到实践中的能力，才能让学生真正掌握所学知识；第四，教师要深入理解教学目标中的“三维”关系。任何孤立的要素和活动都不能代替整体的性质和运动规律，因此对于“三维”目标，任何单一要素都不能满足教学目标设计的要求，它们的统一结合才符合语文学习规律。