文言文承载着中华民族几千年灿烂的文化,是古人留给我们宝贵的精神财富。正是因为文言文的传承,我们才有了和古人对话的机会。学生学习文言文是培养其文学素养、陶冶情操、完成文化传承的重要手段。我国语文教材中的文言文都是我国古代文学的经典佳作,其词句的优美、语言的精炼、结构的严谨、逻辑的缜密等都值得我们去模仿、训练和学习。在初中文言文教学方面,重视文学鉴赏和文化的滋养与积淀,在传承人文精神的同时,掌握文言这个交际工具,能更好地帮助学生掌握阅读浅易文言文的能力,也是是新时代语文教师的任务与责任。当前,在很多学校的文言文教学中,较为广泛地存在着“重文轻言”“重言轻文”或“文”和“言”生硬结合的教学现象。这割裂了学生对于“文”和“言”的全面认识,不利于学生系统地掌握文言文。通过查阅文献,笔者发现学术界都在积极地将文言文教学推向“文言结合”的方向。本文从“文言结合”的方式研究、“文言结合”的方法策略研究、“文言结合”的影响三个方面对现有的研究成果进行了综述,并对研究中出现的核心概念进行了界定。2019年9月,笔者有幸到H中学进行了为期三个月的实习,发现H中学的Z老师在课堂中使用“文言结合”的教学方法并取得了良好的效果。本文运用访谈法和问卷调查法对H中学A班学生文言文“文言结合”教学现状展开研究,总结出“文言结合”理论的运用对于学生学习文言文有一定的帮助,最后通过课堂观察法总结了 H中学的Z老师在课堂中所使用的九种“文言结合”的教学方法。通过对北京市H中学A班“文言结合”文言文教学现状进行深入分析,笔者从教师和学生两个方面提出了“文言结合”教学法的启示和应用保障。要想在文言文课堂中实施好“文言结合”的方法,教师要做到:(1)树立“文言结合”的教学观念;(2)注重团队的力量;(3)制定合理的评价方式;(4)强调学习方法;(5)相信学生自主学习能力;(6)教学过程中有抓有放。当然,也离不开学生的配合,学生如果能做到:(1)摆正心态,树立学好文言文的信心;(2)学会预习;(3)养成阅读课外读物的习惯;(4)注重文言知识的积累;(5)注重对文言文的朗读,以上五点,教学效果会更好。在本文的结尾,笔者还对初中文言文教学的“文言结合”进行了展望。