高中阶段是人格特征逐渐成熟并趋向定性的时期,是人格发展的重要阶段。处于高中阶段的学生生理发育和心理发展已基本达到成熟水平。他们的认知能力、情感和动机的发展都日趋完善,开始形成稳定的人生观和价值观。他们接受新事物的能力强,人格具有极大的可塑性。体育具有人格塑造的功能,能够通过身体锻炼的心理效应全面而有效地促进人格的发展。长期从事体育运动可以增强想象力、获得更大的自我满足、更多的自信心和控制感、降低不安全感。本研究采用李绍衣在1981年修订的卡氏十六种人格因素量表对青岛市五所省重点高中的100名体育生与100名非体育生进行人格测验,旨在探究高中体育生与非体育生在人格特征方面是否存在显著性差异、分析造成这种差异的原因并提出一些利用系统体育锻炼的方式积极发展高中生人格的建议。本研究结论如下：体育锻炼对多种人格因素的健康发展具有影响作用,且这种作用存在男女性别差异,具体表现在：1、体育生的16种人格因素与非体育生相比,在恃强性方面,体育生高于非体育生,且存在显著性差异。在怀疑性方面,非体育生高于体育生,且存在显著性差异。在乐群性方面,体育生高于非体育生,且存在高度显著性差异。在聪慧性方面,非体育生高于体育生,且存在高度显著性差异。在兴奋性方面,体育生高于非体育生,且存在高度显著性差异。在敢为性方面,体育生高于非体育生,且存在高度显著性差异。在忧虑性方面,非体育生高于体育生,且存在高度显著性差异。在实验性方面,非体育生高于体育生,且存在高度显著性差异。2、体育生的8种次级人格因素与非体育生相比,在适应与焦虑型人格因素方面,非体育生高于体育生,且存在显著性差异。在内向与外向型人格因素方面,体育生高于非体育生,且存在高度显著性差异。在心理健康人格因素方面,体育生高于非体育生,且存在高度显著性差异。在创造能力强者人格因素方面,非体育生高于体育生,且存在高度显著性差异。在新环境中有成长能力的人格因素方面,非体育生高于体育生,且存在高度显著性差异。3、体育生的兴奋性与非体育生和全国常模相比,均存在高度显著性差异。体育生兴奋性的均值为16.79,处于适中人格段的最边缘,兴奋性过高。4、女体育生的16种人格因素与女非体育生相比,在兴奋性方面,女体育生高于女非体育生,且存在显著性差异。在乐群性方面,女体育生高于女非体育生,且存在显著性差异。在忧虑性方面,女非体育生高于女体育生,且存在显著性差异。在聪慧性方面,女非体育生高于女体育生,且存在高度显著性差异。在敢为性方面,女体育生高于女非体育生,且存在高度显著性差异。女体育生的16种人格因素与男体育生相比,在乐群性方面,女体育生高于男体育生,且存在显著性差异。在敏感性方面,女体育生高于男体育生,且存在高度显著性差异。在幻想性方面,女体育生高于男体育生,且存在高度显著性差异。说明体育运动使女性人格呈现“男子化”的特征。