由于农村留守高中生学习基础相对薄弱,学习知识的方法与策略比较欠缺,导致学习困难较大,从而个体普遍表现出自卑,倦怠或放弃等现象。因此,深入了解并把握正处于人生价值观形成关键时期的农村留守高中学生知识价值观的状况及其发展特点,并进一步发现知识价值观在农村留守与否、性别和年级三个维度上的差异特点,以及留守与否维度和不同性别在个人取向和社会取向上的交互作用特点,这有助于引导农村留守高中学生树立科学合理的知识价值观,从而极大地促进学生的全面发展。本研究使用王波自编并经检测后信效度较高的量表《高中生知识重要性问卷》,对全国外出第一打工大镇竹篙镇——金堂县竹篙中学校(农村高中学校的典型)高中三个年级的学生进行了问卷调查,然后对有效数据进行处理分析。同时本文研究还采用了个例访谈分析的方法,对四名农村留守高中生进行了知识价值观的相关访谈,并在此基础上对影响他们知识价值观的因素做出了相关分析,最后形成结论:第一,农村留守高中生知识价值观总体呈正向发展态势,重视知识价值。第二,农村留守高中生与非留守高中生相比,农村留守高中生认为知识在个人取向上更重要,农村非留守高中学生认为知识在社会取向方面更重要。第三,农村留守高中生中,男生与女生在知识价值观上存在明显差异:女生在社会取向的民族振兴等多个维度上得分高于男生,在个人取向的婚恋维度上得分显著低于男生,即女生认为知识更有社会价值。第四,对农村高中生测量得到的个人取向和社会取向得分,采用2(性别)×2(留守与否)的多因素方差交互分析,结果表明:农村高中生留守与否在个人取向和社会取向的得分水平上有明显差异,存在显著主效应;而留守与否和不同性别在知识价值观个人取向和社会取向的交互作用并不显著。第五,农村留守高中生知识价值观在总分量表和社会取向上的得分,三个年级学生间都存在差异,高一学生得分显著高于其他两个年级。基于以上研究结论,本文从学校教育的德育理念、教育方式和课程开设三个维度提出了正确培养农村留守高中生知识价值观的相应建议。