高中阶段的个体生理发育基本成熟,心理发育却落后于生理发育,有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点。这样的特点加上重点高中新生自我期望高,面临学习环境、生活环境、人际环境等骤变的应激情景时,更易产生各种各样的心理和行为问题。因此,改善重点高中新生的学校适应具有重要意义。目前国内外鲜见针对高中新生的学校适应研究。国外现有对学校适应的干预,主要是采用改变环境或提供支持;国内主要是针对学校适应的某一方面进行干预。本研究拟对重点高中新生学校适应不良进行调查,结合有关心理理论,制定发展性干预方案,通过实验检验,为一线心理健康工作者探索一套针对性、操作性强的整体干预方案,切实改善重点高中新生的学校适应状况,提高其心理健康水平。本研究采用了问卷调查法和实验法。研究工具为自编开放式问卷、《学校生活适应量表》(高中版)及《心理健康诊断测验》(MHT)。调查了太原市一所重点高中高一年级三个重点班和三个普通班,共计352名学生。从其中随机抽取两个重点班作为实验班和对照班,实验班进行了每周一次,共计九次18小时的团体心理辅导。本研究所有数据均采用SPSS11.0 for Windows和Excel 2003统计软件处理。通过研究得出以下结论:(1)重点高中新生的学校适应问题为师生关系、学业适应、自我接纳、同伴关系及生活适应。(2)重点高中新生心理问题依次为过敏倾向、自责倾向、学习焦虑、对人焦虑、冲动倾向、身体症状、恐怖倾向,孤独倾向。(3)重点班自我接纳差于普通班。(4)女生的自我接纳、师生关系差于男生,男生的同伴关系差于女生。(5)住校生的集体适应差于非住校生。(6)感觉家庭经济状况较差学生的自我接纳比感觉一般和良好的学生差。(7)入学成绩与同伴关系呈显著正相关,入学成绩越高,同伴关系越差。(8)本研究制定的干预方案可显著改善高中新生的学业适应、师生关系、集体适应,并可改善高中新生的冲动倾向,提高其学业成绩。本研究的实验干预有效。