在运用学案实施教学终成燎原之势的大背景下，本文主要采用教育实验法、问卷调查法和比较研究法，提出了主体探究型导学案的设计与实施策略，试图为导学案的设计与实施提供有效指导，使“学案导学”教学模式摆脱主体探究性理念在实践中得不到充分贯彻的局面。除引言外，本文分为三大部分。第一部分，思想政治课导学案与“学案导学”教学模式概述。导学案，又称为学案、教学案，是教师在一定教学理论指导下，在授课前设计的指导学生学习某一课时或课题的学习方案，它具有工具性、预设性和目的性特点。导学案是对传统教案的扬弃，它继承了传统教案目标明确、挖掘教材等特点，同时又使教学的立足点和着眼点都发生了变革。“学案导学”是以导学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”教学有其哲学、心理学依据，并且有丰富的教学理论作为支撑。实行“学案导学”教学模式对于转变教学观念、提高教学效果、提高师生素质具有重要意义。第二部分，思想政治课主体探究型导学案的设计策略。主体探究型导学案是教师以新课程理念为指导，在授课前设计的突出强化学生主体地位和探究过程的指导学生学习某一课时或课题的学习方案。主体探究型导学案的设计必须强化主体探究性这一核心特征。主体探究型导学案的设计理念包括“五自原则”的主体性理念、“引导思维”的探究性理念、“知行合一”的生活化理念、“目标达成”的跟踪性理念、“一课两卷”的交互性理念、“宜高宜低”的适应性理念、“三位一体”的全程性理念、“环环相扣”的整体性理念、“举一反三”的变通性理念和“通篇表格”的直观化理念。主体探究型导学案以课时为基本单位，包括十一个栏目，每个栏目均有自己特定的功能定位和呈现方式。主体探究型导学案的设计策略主要包含两大方面：首先是要充分备课，这是导学案设计的前提。为此必须明确备课的内容，抓好集体备课。其次，要精心谋划，这是导学案设计的核心。精心谋划的任务就是在导学案中每一个栏目中都贯彻主体探究性特征。第三部分，思想政治课主体探究型导学案的实施策略。主体探究型导学案在实施过程中同样要强化主体探究性特征。为此，必须坚持自主合作与有效引导相结合的原则、自由竞争与广泛发动相结合的原则、自我感悟与规范点拨相结合的原则。主体探究型导学案在课堂上的实施策略主要包括三个方面：一是要处理好师与生、教与学的关系，真正做到师生平等、教学相长；二是要处理好目标与手段、放开与收回的关系，真正做到围绕三维目标组织教学；三是要处理好预设与生成的关系，真正做到预设充分、生成自然。主体探究型导学案在课堂外的实施策略也包括三个方面：一是要培养学生良好的学习习惯，使之敢于自学、精于规划、严于律己、善于思考、乐于合作、勤于反思；二是要处理好测评与反馈的关系，开展有效的师生互动、实施有效的导学案批改、采用有效的评价方式；三是要做好对“学案导学”教学模式的教学管理，创新管理机制、抓好重点环节。