此论文研究的目的是探索音乐教师是否能够找到一种针对自闭症儿童的教育模式,同时也为自闭症儿童的教学提供全面的研究。在日常生活当中,自闭症儿童有许多不同的症状,如:社交互动能力受限,沟通能力受限,行为能力受限,等。这些症状影响了他们的日常活动。最新的研究和文献已经证明了音乐对自闭症儿童的效益,音乐也被认可可以改进儿童的各种症状。目前的文献更多是提出音乐如何提高自闭症儿童的精神状态,以及专注音乐治疗对自闭症儿童的效益。针对自闭症儿童的音乐教育方法研究的文献有限,特别是钢琴教育方面的研究。因此,本文认为自闭症儿童的音乐教育方法值得进一步地观察和研究。在社会上,人们是通过音乐课才有机会学习音乐。所以,本人觉得寻求和理解一种针对自闭症儿童的音乐教育模式是非常重要。本人也认为音乐应该适合每个人,这包括有特殊需求的人。音乐老师应该调整音乐教育模式让自闭症儿童也有机会享受音乐。通过过去几年的教学经验和本人对钢琴演奏的经验,本人有信心能为自闭症儿童找出更好的的教学模式。本人也理解,因为自闭症儿童在接触社会和行为能力上受限所以在教育上音乐老师可能会遇到很多挑战。因此,本人想通过论文研究针对自闭症儿童的音乐教育方法,以减轻教学挑战。本人在完成此论文时运用了访谈问卷法,在新加坡访谈三位有自闭症儿童的教学经验的钢琴老师。通过访谈,本人认为音乐老师能成功地教自闭症儿童是因为三个因素:以音乐为目标(培养孩子享受音乐),体谅学生和为他量身设计衡量标准(愿意接受孩子个人的能力和技巧,调整自己对孩子的个人期望),和保持课堂兴趣(创造孩子的增强能力和信心的机会)。论文也会提到三种音乐教育方法:具体方法,应变方法和心态方法。具体方法是帮助自闭症学生掌握并更好地理解学习的概念。应变方法是根据学生在课堂上的吸收近况对课程计划进行更改或修改,对需求进行定制。心态方法是反思自己对自闭症儿童学习潜能的价值观和信念,并在自己心态上进行调整以更好地辅助自闭症学习者。本人希望此论文研究能带给没有经验教自闭症儿童的音乐老师提供一个详细的参考。也希望这些方法和因素能帮助并提供基本准则给其他想认识、教育自闭症儿童的音乐老师们。