合作学习是当代教学改革倡导的学习方式之一，其所提倡的合作、互动、探究的教育理念使我们当下的课堂得到最大程度的丰富与充实。在美术教育教学中培养学生的合作学习能力能够使学生以审美的态度对待人类赖以生存的环境，以审美的的立场去改造环境。幼师美术专业学生经过学习，已经具备了一定的专业知识，其学习调控和把握能力也有了一定的提高。在教师的引导下，他们开始尝试自主、探究和合作学习。在学生美术学习中引用合作学习的模式，可以使学生由原来被动的知识接受者变为主动的知识建构者，调动了学生的学习兴趣，提高了学生团结合作的能力，发挥了学生的主体作用，促进了学生全面和谐发展。然而，当下国内对合作学习与幼师美术教育之间的关系研究方面严重缺乏，即便有也对这些领域的涉及往往过于抽象、笼统，缺乏可操作性，难以得到有效的落实。其原因是多方面的，首先，我国美术教育研究的历史较为短暂，相对缺乏系统专业的研究人员，理论研究也不够深入；其次，现在的职业学校中，美术课在授课形式上主要采取的是临摹教学，重点训练的是学生的模仿能力，学生之间缺少交流,这种模式是不符合幼师专业学生的职业特点的。本文通过对当前幼师专业学生美术教学中存在的问题进行分析，目的在于找出美术教学中对幼师学生进行合作学习能力培养的策略。全文共分成五个部分：第一部分前面主要是介绍了国内外教育专家对合作学习理论的解释，以及合作学习的主要理论来源和组成要素，在此基础之上谈了笔者自己对合作学习的理解和认识。另外在这一部分后面指出了合作学习中教师主导作用与合作学习的关系，以及在幼师学生中开展合作学习的功能与价值。第二部分是关于幼师美术教学中开展合作学习的调查。主要以两所不同性质学校中的教师和学生作为调查对象,经过调查研究发现当前幼师美术教学中开展合作学习存在的主要问题。第三部分是重点。基于第二部分的现状分析，在这一部分中首先从宏观层面上展现了学生合作学习应遵守的原则及合作学习要考虑的内容、评价；其次从微观层面上就鉴赏课、手工课、技法课三种美术教育的课程具体提出了培养学生合作学习能力的策略。第四部分阐述并分析了合作学习模式下教师的教学体会及学生的学习体会，同时针对合作学习中可能出现的问题提出了几点解决的建议。第五部分附录了一个幼师美术课合作学习能力培养的教学实践案例。