随着我国经济的长久持续发展,为了适应时代的发展要求,我国普通高等学校体育课程改革在不断的推行。教学评价是对教育现象进行的价值判断,它作为课程研究领域的一个基本方面,作为课程改革的一个重要组成部分,逐渐得到重视。过程性评价作为一个较新的评价体系,为越来越多的专家所认可。过程性评价在评价功能、评价方法上较传统的终结性评价有了质的改变,过程性评价的理念就是在学习中实施评价,在评价中促进学习。从过去的只注重学习结果的评价转移到关注学习过程的评价,强调目标与过程并重,以促进学生素质的全面发展为目标的评价。是一种较全面的评价方式。本文较详细的阐述了过程性评价的理论基础及意义。结合国内外的有关体育学习评价现状,对过程性评价在我国普通高校体育教学中运用的现状进行了分析研究。对目前我国高校游泳选项课教学中存在的终结性评价为主的教学评价体系存在的不足进行了大胆的改进尝试,从理论上,分析了运用过程性评价体系在普通高校游泳选项课中的可行性,设计出一套适合普通高校游泳选项课教学的评价体系,并制定出具体的操作模式及评价的实施过程。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、比较分析法等多种研究方法相结合,以哈尔滨商业大学2009级游泳选项班60名男生为实验对象,对过程性评价在哈尔滨商业大学游泳选项课中的运用进行实验研究,对实验组和对照组进行实验前后各项数据进行对比分析,对实验结果进行分析总结。通过教学实验研究发现:过程性评价在高校游泳选项课中的运用,可以使教师的教与学生的学融为一体,较传统的终结性评价更有利于教学评价效果的显现,能更较好的达到教学目标;过程性评价能比较全面的、及时的、渐进的、持续的对学生的学习情况进行评价,使对学生游泳学习的评价更为客观、准确。激发了学生的学习欲望,增强了学生的学习兴趣,使学生的学习态度较以往更加的积极主动;新的教学评价为大多数学生所接受;过程性评价同时能够培养学生的团结合作精神和积极健康情感态度,促进学生之间的相互学习、相互鼓励,有利于形成较好的学习氛围;过程性评价的运用有利于学生更好的认识到自己的不足,及时改进错误,使学生的游泳技能水平得到了较大的提高;过程性评价在普通高校游泳选项课中的实验成功,能够对传统的终结性评价体系进行创新和完善,不仅有利于学生游泳选项课学习评价方法和手段的多元化发展,也为其他运动项目的教学评价方法的创新提供了参考,具有普遍的指导意义和参考价值。