在现代汉语中多义多功能词很多,“老”是普遍使用又比较有特色的一个多义多功能词,也是二语习得者的重难点词。“老”的语义比较丰富,词性较多,用法也较为广泛。多义词在对外汉语教学中是一项重点教学内容,同时也是教师教学和留学生习得的难点,二语习得者在使用多义多功能词“老”的过程中很容易造成偏误。本文在前人的研究基础上,以现代汉语“老”为研究对象,本体部分具体研究了“老”的词性以及它们的用法,包括“老”的句法功能,“老”在语料库中的输出率对比分析,通过对北京语言大学语料库中留学生习得“老”的偏误情况进行归纳分析,并结合调查问卷考察了本校留学生习得“老”的使用偏误情况,提出了有针对性地教学建议,以期对对外汉语教学有一定的启发意义。文章共分为五章内容,第一章为引言部分,概括了前人的研究成果及本文的研究内容、方法,阐述了语料来源及创新点,主体共分为四部分:第一部分,本文结合《现代汉语词典》《现代汉语八百词》等工具书,对“老”的语义进行了系统的梳理与分析,对现代汉语“老”的多个义项之间的引申关系作了阐述,并研究了现代汉语多义多功能词“老”的词性及“老”的句法功能,从词性的角度分析了“老”的多义多功能性。第二部分,根据现代汉语“老”在北京大学现代汉语语料库(CCL)和北京语言大学动态作文语料库(HSK)中的输出情况,对两个语料库中“老”的出现频次及使用情况进行了筛选、统计、分析,研究了“老”的输出率,并对两个语料库的输出率进行了对比分析。第三部分,通过分析北语语料库中的偏误例句,并结合对河北大学初中高级阶段留学生设计的问卷调查,归纳总结出留学生习得“老”的偏误类型,指出了偏误产生的原因。第四部分,对现代汉语“老”在对外汉语教学中的偏误情况提出教学建议,以期使留学生更好地习得并掌握现代汉语“老”的用法。