从2001年北京申奥成功至今我国奥林匹克教育如火如荼,2010年中国南京成功获得2014年第二届夏季青奥会的举办权,更是引起社会各界关于奥林匹克教育的思考和讨论的热潮,结下累累硕果。由北京2008年奥运会委员会与国家教育部联合制定的《“北京2008”中小学奥林匹克教育计划》,开展了声势浩大的奥林匹克教育活动,宣传普及的奥运知识惠及全国4亿青少年,重点是2.3亿中小学生。这不仅对青少年教育有着重要的意义,更是弘扬奥林匹克精神的一次历史性贡献。在这样的背景下,奥林匹克教育到底要怎样进行,我们要做些什么,怎么做,怎样借助这种历史契机进行青少年的奥林匹克教育,怎样通过这种教育培养学生正确的体育态度和价值观是我们共同思考和努力完成的课题。本文主要通过文献资料研究法、逻辑分析法等研究方法综合分析了奥林匹克精神所蕴含的态度和价值观,本文以情感态度和价值观教育为切入点将奥林匹克理念所体现的态度和价值观与《体育与健康课程》中所描述的第三维目标紧密联系起来,从奥林匹克精神所蕴含的态度和价值观和在新课程中的情感态度价值观目标内涵做了深刻理解的基础上,从关乎个人内心品质的态度和价值观；关乎个人与他人关系的处世方略；个人与社会关系的情感态度和价值观；正义感和社会公德意识的情感态度和价值观四个角度挖掘出了奥林匹克态度和价值观的学习内容和其与体育课程融合的思路。并从教学内容四个方面的角度初步探讨了奥林匹克态度和价值观在体育教学开展的创新教学模式,以期为奥林匹克教育的开展提供可参考的理论依据。青少年是奥林匹克文化教育的主要对象,因其身心发展阶段的特殊性决定了青少年时期进行价值观教育的自然优势。研究发现通过发挥体育与文化的教育功能,弘扬和推广奥林匹克价值观,是实现人身心和谐发展和社会文明进步的有效途径。通过活动实践课、游戏课、讨论课等多种多样的体育教学形式落实奥林匹克教育,帮助学生形成正确的体育态度和价值观势在必行。在体育教学中应该注重知识与能力、过程与方法相互交融,突出学生情感态度价值观的发展,在体育教学中应该关注学生的内心世界、关注学生的情感发展,关注学生的身心感受,促进学生形成健康的个性、积极的情感、态度和正确的价值观。教师的教学创新和责任心对学生的成绩有很大影响,尤其是在组织学生进行巩固学习或者复习时尝试新的模式方法和组织形式,更能提高学生的学习质量。