非物质文化是人类在社会实践过程中所创造出的各种精神文化,是中华五千年文明历史的浓缩,是中华民族文化的“见证者”和“参与者”,是民族文化可持续性发展的重要源泉之一。面对现代化、数字化的急剧发展,依靠口传心授的非物质文化面临传承断层的危机。如何保护和发展为物质文化传承是我们需要亟待解决的问题。人不仅是非物质文化产生的核心载体,也是传承与发展的主体。固有的师徒传承、自然传承逐渐萎缩,学校教育逐渐发挥出其独特优势,成为今年来非物质文化保护和传承的重要途径之一。我国政府高度重视非物质文化进校园的实施情况,号召各级各类学校积极开展相关活动,并出台相应法规政策作为指导依据。南宁市马山县依据本土特有的非物质文化特色提出“文化三宝”进校园口号,以扁担舞、会鼓及三声部民歌作为非物质文化进校园的主要学习内容。本文通过对马山县中学、金伦中学、城西小学、加方乡初级中学、加方乡初级小学及教育局相关负责人、文化馆负责人的实地调研和访谈,素描了非物质文化进校园的实施现状和面临的问题,并提出相应的对策建议。本文一共由六部分组成。第一部分绪论,主要包含了题目研究背景、研究意义、研究的理论基础、核心概念界定、文献综述及以研究内容和研究方法。第二部分阐述非物质文化进校园的价值,从非物质文化作为历史印记对于学生的意义、非物质文化进校园对师生民族认同感的影响、非物质文化对于师生体悟人与自然共生等方面进行说明分析,并利用泰勒原理对何种非物质文化可以进校园进行说明与筛选。第三部分,通过对马山县实地调查的问卷数据分析非物质文化进校园活动开展情况,包括了学生对其的了解程度、喜爱程度、态度以及非物质文化进校园对其文化课的影响。第四部分是基于调研数据从政府政策的滞后、社会资源的缺乏、学校师生所面临的困境三方面进行详细说明非物质文化进校园的现状。第五部分,依据已有的问卷数据和访谈记录归纳整理非物质文化进校园所面临的困境,主要存在政府政策出台的滞后、非物质文化进校园活动开展资金紧缺、专业教师稀缺、学习场所受限等原因。第六部分,通过前文的描述分析提出非物质文化进校园政府积极调整政策出台,扩大专业教师队伍以及开发相关非物质文化课程教材等具体解决对策。