复杂性研究是当前科学研究的一个重要领域，研究成果甚丰。从复杂性研究的发展趋势看，其应用已经开始从自然科学领域转向社会科学领域。 复杂性和简单性都是客观事物的属性，是相对而言的。复杂性思维方式是相对于简单性思维方式而言的，它更强调系统的不可还原性、不平衡性、自组织性、演化过程的多样性以及复杂的模糊因果关系等。 从总体看，我国教育理论研究的现状是以简单性思维方式为主导的。面对复杂性科学的成熟、复杂性思维方式的兴起，以及教育系统的复杂性存在，为了摆脱教育理论研究的简单化困境，即过分追求理论体系的普遍性、确定性，线性套用其他学科的理论和研究方法，以分解、还原为主的分析倾向，以及忽视教育系统的字组织性等，转变思维方式已成为一种必然。 复杂性思维方式对教育理论研究的影响是全面的、深刻的。首先是本体论的转向：从科学世界转向具体的教育生活世界，关注具体情境和具体事件；其次是认识论的启示：一方面为适应复杂性的教育系统，教育理论研究应增强其认识的演化意识、自主意识和开放性，另一方面，进一步深化和拓展对教育时间、教育规律、教育发展等几个重要范畴的再认识，再次是方法论的更新，综合方法论的运用和发展，使得教育理论研究的具体方法也发生了新的变化。 本论文共分四部分：第一部分、阐述复杂性及复杂性思维方式的内涵及特征；第二部分、阐述以复杂性思维方式审视教育理论研究的原因分析；第三部分、阐述复杂性思维方式下教育理论研究的转向：包括本体论转向、认识论启示和方法论更新；第四部分、阐述教育理论研究思维方式转变后几个关系的处理：复杂性问题与简单性问题、复杂性与简单性、复杂性思维方式与简单性思维方式。 最后，需要指出的是必须辨证地理解简单性思维方式与复杂性思维方式之间的关系，避免从一个极端走入另一个极端。