21世纪的今天，人类社会已经全面进入视觉文化时代,视觉文化这一概念也是学术界争相研究的课题之一。“视觉识读能力”这一概念的提出要追溯到20世纪30年代,美国的W·米歇尔把“视觉识读能力”放到了与文字的阅读能力同等重要的高度。身处视觉文化时代之中的我国义务教育阶段初中学生，每天都面对着生活中形形色色的视觉资讯。这些视觉资讯多种多样，价值交错，他们需要运用与传统的文字识读能力类似的“视觉识读能力”来处理大量的视觉信息。我国美术教育研究学者王大根等人都曾呼吁必须要加强学生“视觉识读能力”的培养。本文从前人研究的基本理论出发，立足于我国基础教育美术课程标准和美术教育三维目标，采用建构主义学习策略来进行初中美术课堂的教学设计与“视觉识读能力”培养策略研究。从这个意义上讲，这一选题是富有实际意义和学术价值的。本文第一章为绪论部分，从视觉文化的时代背景出发，深入分析视觉文化时代下“视觉识读能力”对于当代中学生生活学习的重要性。随后笔者对与此相关的国内外研究现状进行了简单的阐述和分析，并在此基础上提出本文研究的目的及意义。第二章是对“视觉识读能力”的概述，主要包括“视觉识读能力”的概念阐释、“视觉识读能力”的由来和“视觉识读能力”与美术教育的关系。第三部分为“视觉识读能力”培养策略的分析，从初中美术教材分析、初中学生的心理特点和兴趣趋向、美术教育的“三维目标”以及建构主义学习策略与方法出发，提出了视觉形象的感受力、审美力和解读能力三个方面的培养策略。第四部分是教学设计部分，通过实际课堂的教学设计和教学实践，将本文的理论研究运用到教学课堂实践之中，并详细分析教学案例，找出其中利弊。最后一个部分是笔者对本次论文写作的简单总结。