学习的本质是人们在实践中自觉的不断地通过多种途径、手段、方法获取知识并内化为自身素质和能力的人的自我改造、发展、提高和完善的过程。学习本质特征的揭示,从本体论的角度阐明了学习与生活的内在关系:学习是人类的一种生活实践活动,是人生活的一种根本需要。这一内在关系将在知识经济时代得以真正体现。学习将作为“中轴”活动贯穿于人们的一切生活领域,从而真正做到在学习中生活,在生活中学习,也即实现人们的学习活动生活方式化,生活方式学习化。学习生活方式将作为一个独立的概念得以呈现。这意味着学习将成为人们生活的内在需求,学习生活方式将成为主体内在需要的生活活动的典型形式。学习的生活化要求人们做学习的主人,充分彰显人的主体性,自觉地将学习作为“谋生”和“乐生”的统一。中国社会的“双重转型”使人们的生活即将步入知识经济时代的门槛,这既凸显了“学习生活方式”研究的时代价值,也对人们进入知识经济时代过学习化的生活提出了挑战。为了迎接这一挑战,就要求未来的社会接班人——当前的中小学生——从现在开始做自己学习生活方式的主人,自主地进行学习,为将来的“乐生”奠定坚实的基础。因而,本文将研究的视角投向了社会转型期中小学生现实的学习生活方式。通过对中小学生学习生活方式现状的调查,揭示出其学习生活方式自主与依附并存,依附性仍然较强的特点,并对此现象进行了深入剖析,然后在此基础上从教师教育观念、教学方式、教学水平、教育评价体制、家庭教育观念和社会文化六个方面提出了相应的对策,最后为构建自主的学习生活方式提供了理论上的引导。