目前，交互式电子白板（以下简称为电子白板）作为新兴教学媒体已普遍进入中小学课堂，并促进着教育的改革。但文献研究和调查发现，在实际的课堂教学中，电子白板的使用率和应用效果并不理想。基于这一现实问题，研究究竟是哪些因素且如何影响了教师应用电子白板教学的行为，就显得十分必要和迫切。本研究以创新推广理论、成就动机理论等为理论基础，选取参加聊城市中小学现代教育技术能力培训的230名教师作为对象，实施关于电子白板应用状况的问卷调查和访谈。被调查教师的年龄、学段、学科、区域等结构状况符合聊城市整体的基础教育师资分布，具有代表性。调查问卷基于文献分析和专家的意见，分析研究对象，设计影响教师应用电子白板的因素模型，并采用克朗巴哈（Cronbach α）信度法和因子分析方法对问卷进行可靠性和效度检验。对调查的数据采用SPSS19.0进行分析，对教师的背景因素、教学行为、信息素养、心理因素、学校环境进行描述性分析。采用方差分析调查数据间的差异性，采用相关分析描述各变量之间的密切程度，采用回归分析描述各影响因素对教学行为的预测能力。研究分析显示：教师的性别和使用电子白板的频率两个背景变量对教师教学行为产生影响；教师的信息素养、环境氛围和心理因素三个层面对教师使用电子白板的行为产生不同程度的影响；三个层面中五个子因素：同事合作、自我效能感、内部动机、焦虑和信息技能对教师的教学行为产生较大的影响；城乡地区电子白板的软硬件分布不均衡，教师参加培训的机会太少。研究建议：教育主管部门和学校需要营造利于电子白板应用的的教育信息化氛围，并提供政策支持；应加强对教师使用电子白板的培训，并提高培训的针对性和有效性；提高教师使用电子白板频率，鼓励教师在应用中提高教学的水平。