古今中外对人道主义的研究多不胜数,人道主义的思想与教育结缘也颇有历史,然而,今天的学校中所发生的教学事件,却依然是如此的冷寂和落寞,种种的非人道事件,尤其令人汗颜。人道主义通常仅被认为是一个价值问题,应用在教学领域,也就是为人们提供一个“教学应该是怎么样”的价值悬设。对于教学中的人及教学本身来说,至关重要的也许并不是、至少不仅是某些具体事件本身所具有的人道或者非人道的属性,而是贯穿于其中的人道的或者非人道的思维方式,后者可能具有更高的价值。本研究从认识论的视角出发,着力挖掘人道主义研究中对教学有益的思想内涵,借鉴将人道主义作为思维和实践方式的研究成果,展开对现实教学中人道主义问题的分析批判,进而探讨和阐释教学中人道主义的可能性和必要性,探索人道主义的认识论价值及其在教学理论和实践中的重要作用。全文共六章。第一章为引论。概述本研究的背景、目的、内容、意义、思路和方法等,并对相关研究进行综述。第二章为本研究的理论基础部分。通过对马克思主义认识论、马克思主义人学理论、主体性哲学、教育人类学、知识伦理学、教学哲学中的建构交往观等理论和思想的论述和分析,为本研究做好理论铺垫。第三章为基本概念界定。辨析人道主义及与之相关的人文主义、人本主义、教学认识、教学认识论等概念,为后文的论述提供认识基础。第四章为认识论视野下教学中的人道主义问题扫描。从群体和个体两个角度对教学中的人道主义问题进行扫描剖析。第五章为教学中作为认识论的人道主义的理论建构。从教学中作为认识论的人道主义的基本原则、基本目的、基本方法和基本机制着手,展开相关分析。第六章为作为认识论的人道主义的教学论意义。探索人道主义的认识论价值及其教学论意义。结束语部分对本研究进行了总结,反思不足,并对教学中的人道主义研究中可能出现的问题及解决路径做出展望。