导学案目前是教学界较为推崇的教学模式。它凭借着模式新、教学成绩显著、可操作性强的优势迅速在巴彦淖尔市的中学课堂上普及。这种局面的形成是新课标提倡自主、合作、探究理念的一种有益尝试。导学案教学模式改变了传统的教学,它变老师主体为学生主体,在课堂上,师生角色发生了改变,教师是组织者、协调者,也是总导演、总策划;学生是思考者、参与者、展示者、点评者。这样的变化凸显了学生的主体地位,也明确了老师的主导地位。它给了学生更多自主学习的时间和展示的空间,它把语文学习中的训练变得更有序,更有体系,更为完善。同时,教师们在使用导学案教学模式时也出现了一些问题:教学模式程式化,缺乏语文味儿等。针对这些问题,笔者结合自己的教学经验和教育理论,给出了导学案合理运用的方法,例如:情境设置增加语文味,合理恰当过渡与引导增加美感,问题设置有层次性、针对性、能突出重点,主题阅读的拓展训练开拓视野。笔者认为还可以把导学案教学与传统语文教学模式有机结合,例如:朗读教学获得美感、教学方式多样化、突出教师个性与创造性。初中语文导学案教学模式的自主高效课堂更关注学生的学习意识和学习能力的培养,教育研究的重心从教师的身上转移到了学生的身上,但是导学案教学模式并不否定教师的作用,相反,对教师的教学水平提出了更高的要求:设计导学案和安排学生活动时更需体现科学严谨和创意。运用导学案模式教学也需要根据语文学科的特点来构建高效课堂,因此,初中语文导学案教学模式必须根据初中语文的学科特点尊重学生的主体地位,培养学生自主学习、合作探究的能力,培养学生良好的语感、正确运用祖国语言文字的能力,提高审美能力和品德修养。全面提高语文素养,人文素养,落实素质教育对人的全面培养的目标。