为了贯彻2011年教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》。使教学实践与学习理论有机结合，进一步落实新一轮数学课程改革的主旨，促进课改顺利、有效的进行。本论文的研究还有利于促进教科书的完善和更新。有利于课改前或课改后使用或即将使用北师大中小学数学教科书的教师，正确理解数学课改的要求，有利于教师在教学过程中做好由第二学段数学向初中数学的平稳过渡，更好的利用和把握新教科书。通过查阅相关文献，发现在研究中小学数学衔接文献中，主要是从教师教学、学生学习方式、教科书内容为研究方向。其中大多数是研究教学衔接的，仅从教科书内容研究为主要方向的文献少之又少。因此，本论文将研究重点定为中小学数学教科书内容。从这个角度来研究中小数数学衔接会有一定的实用价值。本论文采用文献分析法和内容分析法两种研究方法。首先利用文献分析法，梳理中小学数学教科书内容衔接的文献，找出前人的研究方向和重点，从而确定本文的研究方向。其次，用内容分析法对两个学段的数学教科书做具体分析，并确定从数学知识方面的衔接和数学思想方面的衔接两方面进行衔接分析。研究表明，负数的衔接：对负数计算的衔接基本很到位，在对负数的意义的衔接上不是很恰当，有待修正。代数式的衔接：无论是知识点的安排，还是例题、习题的设置都做到了良好的衔接。方程的衔接：在方程的概念和个别习题情境的设置上有相似之处，不足以引起学生的学习兴趣。但是在其他方面很好的体现了北师大版教材螺旋式编写的特点，具有层次性，衔接自如。在函数的衔接上：仅有一道图象表示变量的习题与小学例题设置极为相似外，其他衔接都比较流畅自然。思想方法的衔接:小学教材渗透数学思想，中学教材的编写以各种易于接受的方式呈现在教材上，使思想方法的衔接更具有阶段性和层次性。针对研究结果，本论文从做好教材、教师、学生三方面的衔接工作给出相应的意见和建议。建议学校根据学生的学习情况自行编写衔接教材；建议提高教师衔接意识和改善教学方法；建议学生学习方式的要有所转变。由于时间和个人能力有限等因素，本论文存在一定的不足，在研究方法上可能较为单一，没有通过调查问卷的形式做具体的实际调查。但这些不足为后面继续研究中小学数学教材衔接提供了一个新的方向，有待后人继续研究。