随着时代的发展,社会对人才的需求和要求日益苛刻,作为传道受业解惑的教师也受到高要求高质量的挑战。教育一直是国民大计,也是国家未来发展的希望,其意义深远,更凸显了教师教育的重要性。教育部于2014年出台了全面培养卓越教师的方案,计划着重创建高校、地方政府与中小学“三位一体”的协同新机制,此方案需各方协同培育卓越的教师队伍。为了培育优质的教师,并保质保量,Y大学积极推动教师的协同培养,联合当地教育行政部门以及中小学共同致力于教师教育质量的提高上。本研究从我国教师教育改革的客观需求以及宏观政策的砥砺创新等方面揭示了U-G-S教师教育协同培养的发展已是不可阻挡的趋势,并在分析以往相关文献的基础上得出以往相关的研究主要集中在大学与中小学的合作研究上,关于大学、政府与中小学的合作研究偏少,且合作过程中的运行机制研究更是寥寥无几。基于此,笔者期望通过本文的研究与探讨能够对协同培养教师的进一步发展提供一些参考。本研究采用访谈法、观察法,以U-G-S教师教育协同培养的运行机制为主线展开研究。选取Y大学的协同培养过程为案例,通过观察其协同培养过程以及访谈参与协同培养的相关人员等形式进行深入了解与研究。基于运行机制是协同过程的高度凝练,而Y大学的协同培养过程主要涉及人才培养、组织运行、互动合作、评价反馈等方面,因此本研究以人才培养机制、组织运行机制、互动合作机制、评价反馈机制为切入点,详细阐述Y大学U-G-S协同培养的运行机制概况,通过分析发现其主体要素在协同中存在路径依赖、组织结构松散以及现有的评价反馈机制不完善等问题,最后就现实存在的问题探寻解决策略,从冲破工作惯性壁垒、顶层设计考核指标、架构协同治理组织、建立动力激发机制等方面为教师教育协同培养的进一步发展提供可行性依据。