词汇的聚合联想能力研究是一个非常实用的研究话题。对于英语学习者来说,词汇聚合联想能力的高低直接影响表达能力的强弱。一直以来,我国的英语教学重理解,轻表达,大部分学者关注学生的搭配能力研究,而单独针对学生词汇聚合联想能力的研究十分匮乏。本文采取对比分析的研究方法,首先在充分确定《朗文联想活用词典》内关键词有效性的基础上,选取该词典内10个关键概念,并创设其词汇聚合联想能力框架；之后挑选50名大二学生完成相关调查问卷并建立学生自己的词汇聚合联想能力框架。通过二者比较,探究我国中高级英语学习者的词汇聚合联想能力。本研究拟解决以下三个问题：(1)《朗文联想活用词典》关键概念下的词汇是如何组织的?其词汇聚合网络是怎样的?(2)中国英语学习者能在多大程度上激活词典中选取的概念?他们的词汇聚合网络是怎样的?(3)两类网络间有何异同?经过对比分析,本研究发现如下：(1)《朗文联想活用词典》拥有清晰丰富的词汇聚合网络,网络中词汇包括该概念的同近义词、反义词或上下义词等。不同词性间词汇聚合网络略有差异,其中形容词的网络最为丰富。(2)中国英语学习者的词汇聚合网络非常简单浅显。平均来看,其网络中所含的词汇量不足《朗文联想活用词典》词汇网络的十分之一。学生所联想到的词汇大部分都是同词性的同义词。(3)这两个词汇网络的共同之处在于,不同词性的词之间,其网络均有差异；形容词的词汇网络均比名词和动词的词汇网络丰富。而两者最大的区别则表现在词汇网络的丰富程度上。词典内某一关键概念的网络中分类较多且词汇数量丰富,而学生的网络几乎没有分类且词汇数量匮乏。本研究结果表明中国英语学习者的词汇聚合联想能力比较脆弱,也从侧面证实了我国英语教学在培养学生表达能力方面的不足。同时也给词汇教学、写作和翻译教学等提供了有价值的参考。