随着《义务教育英语课程标准(2011版)》(简称“新课标”)的实施,教材领域呈现出的“一纲多本”的局面在全国广受欢迎,种类繁多的初中英语教科书也相继出版。选择合适的教材成为完成教学任务、实现教学目标的首要前提。因此,对教材的评价就显得尤为重要。然而,现阶段关于英语教材的评价研究忽视了听说读写各版块的具体评价。其中,阅读版块作为英语语言学习者发展语言技能的基础和手段也极少受到关注,尤其是对初中英语教材中阅读版块的评价更是寥寥无几。由于没有评价原则作为参考,教师很难对阅读版块的教学是否达到教学目标做出准确评价。最终导致初中英语教师对阅读重视不足以及学生阅读能力较低的现状。因此,制定初中英语教材中阅读版块的一般评价原则势在必行。同时,为了更好地实现新课标要求达到的阅读教学目标并丰富初中英语教材中阅读版块的研究,本文在广东省东莞市新风中学进行了对Go For It学生用书一至五册中阅读版块的评价。该评价旨在明确Go For It中阅读版块的优缺点并提出教材改进建议。基于新课标提出的教材编写原则、初中毕业生应达到的五级阅读目标、当代国内外教材评价研究和英语阅读的相关理论,本文在第五章提出了初中英语教材的一般评价原则(时代性、思想性、系统性和实用性)及其阅读版块的具体评价原则。其中,阅读版块的评价原则分为阅读材料的评价原则(真实性、趣味性、巩固性和互动性)和阅读练习的评价原则(明确的目的性,紧密的相关性和多样性)。新版Go For It是由人民教育出版社编著。自2012年发行以来,鲜有针对该教材及其阅读版块的评价研究。因此,本文首先通过问卷调查和访谈收集并分析了新风中学部分师生对本教材阅读版块的相关看法。其次,基于对阅读版块的文本分析,本文不仅从新课标的课程性质、课程理念和课程目标三个方面对Go For It进行了整体评价,并根据一般评价原则对阅读版块进行了具体评价。结果表明该教材的阅读版块能基本满足新课标中总目标和具体目标的要求,阅读材料中的话题能满足学生日常交流的需要,任务型教学法的运用能突出学生的主体地位。然而,该教材中阅读材料的编排不够系统,影响了语言知识、技能的巩固和各年级间的衔接。基于以上评价结果,本文针对该教材的阅读版块提出了具体的改进建议。如教材评价应该考虑阅读材料编排的系统性,从而加强各年级间阅读版块的衔接并更好地巩固学生的语言知识和技能。