随着新一轮基础教育课程改革的推进，课堂教学的意义和价值引起了许多教育研究者和一线教师的强烈关注。课堂教学究竟需要秉持怎样的价值理念以及如何实现有效的课堂教学就成了课堂教学改革的关键。为了顺应课堂教学改革的形势，一线教师在试图改变传统教学方式的同时，不断探索着有效的教学方式，积极努力地创设“以学生为主体”的学习模式，以求真正发挥学生学习的主动性和积极性。课堂教学中无论是师生互动还是学生自主学习，都离不开其重要组成部分——问题，它是师生互动的桥梁，是学生自主学习的导引。一堂课问题设计的好坏，直接影响着课堂教学实施的有效性。　　本研究立足于课堂教学的日常实践，第一部分叙述了当前课堂教学问题设计中存在的不足:问题太过封闭，问题之间缺乏关联性，问题数量太多，问题的思维层次较低等等。在此基础上从教师的教学价值取向、教师对问题设计的认识、教师问题设计的能力差异以及教师对问题设计的研究与实践四方面深入分析造成上述现象的原因。第二部分总结归纳了与问题设计相关的五大教育理论:学习目标分类法、最近发展区理论、有意义学习、建构主义学习理论、发生认识论，并叙述了这些理论给科学学科带来的启示;接着在理解相关教育理论的基础上，结合教学实践当中的问题，制定了问题设计的评价量规。第三部分根据第二部分所描述的五大教育理论及其评价量规针对不同课型的科学课进行问题设计。