创新思维是创新能力的核心,要实施创新教育,就应该以培养学生的创新思维为中心。新课程改革要求语文学科注重培养学生的创新思维能力,语文教材的编写也要有助于学生创新思维的培养。课后练习作为语文教材中作业系统的一种表现形式,它是学习语言和启发思维的一个平台。课后练习应该与创新思维训练相结合,练习的设计也要促进语文教学中创新思维能力的培养。本文以《语文课程标准》中创新思维培养的目标和要求为理论依据,以人教版七年级上册为例,从创新思维的培养方面分析课后练习编排与设计中的不足,论述怎样优化设计课后练习能够更有效的促进学生创新思维的培养,落实语文课程标准的精神。正文分为三部分:第一部分是语文教材课后练习和创新思维的概述。创新思维是一种复杂的思维形式,它产生于各种思维方式的有机整合,也是各种智力因素与非智力因素的辩证统一。语文教材中创新思维的培养要与语文能力的训练相结合。创新思维培养应该渗透在课后练习的听说读写训练中。根据《语文课程标准》要求,无论从练习编排与设计的角度还是从学生认知发展的角度出发,设计促进创新思维培养的课后练习都是十分必要的。合理有效的创新思维练习能使学生潜在的创造力转化为现实,也有助于教师利用教材进行创新思维教学。第二部分是依据布鲁姆教育目标分类学中的“认知过程维度”对人教版七年级上册课后练习进行的分类统计,并在统计结果的基础上,以六类练习为基点,分别对每种练习与创新思维培养的联系进行分析,从认知的角度探究学生完成练习过程中创新思维方法的运用情况。分析结果表明,在六类练习题中除了记忆类练习强调基础知识巩固,涉及到的思维训练比较少之外,其他五类练习均涉及和创新思维相关的思维训练,如想象思维、发散思维、收敛思维和逻辑思维等。无论哪种类型练习的设计,都应该将创新思维培养渗透在语文的听说读写训练中。此外,人教版七年级上册课后练习的编排具有精简性、递进性和开放性等特征,有助于培养学生的创新思维,但同时在创新思维培养方面也存在高层次思维训练题目少、创造类题目单一和缺少实践性几点缺失。第三部分是针对人教版七年级上册课后练习在创新思维培养方面的缺失,对创新思维培养练习进行的优化设计,其中包括了五个方面,即设计质疑性练习,培养质疑思维;设计多向性练习,培养发散思维;设计比较性练习,培养收敛思维;设计扩展性练习,培养想象思维;设计推理性练习,培养逻辑思维。各种类型的练习,在教学实际中往往交叉复合,教师和学生要灵活的、综合的运用各种类型的练习,让学生在掌握知识的同时发展创新思维能力。