情境兴趣是由当前环境里的某些条件或刺激而引起个体的兴趣,它常常对个体有即时的影响,情境兴趣的产生依赖于活动本身的特征和个体对其的特殊感受。当前对情景兴趣的研究有了初步的发展,但对小学生群体的研究,还未能很好地开展。针对目前小学生体育情境兴趣研究不足的现状,笔者对葛耀君验证的体育情境兴趣量表(PESIS)进行了进一步的修订,使之适合小学三年级及以上认知理解能力水平的人群,弥补当前体育情境兴趣年龄层次研究的不足。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法试验法等研究方法,对小学生体育情境兴趣量表进行了初步的修订。修订过程分为三个部分:第一部分,对体育情境兴趣量表(PESIS)进行口语化的修订。首先小学三、四年级学生对体育情境兴趣量表(PESIS)中不懂的词语、句子进行标识;然后将学生标出的生疏词交由三年级语文教师做相应词替换;笔者查阅汉语大辞典,并结合教师建议选出较为合适的替换备选词,制作相似度对比表;最后将相似度对比表交由五年级及初中二年级学生进行检测,选出最为合适的替换词,初步形成小学生体育情境兴趣量表Ⅰ。第二部分,选取花样跳绳和普通跳绳两个视频素材,采用小学生体育情境兴趣量表Ⅰ对三年级和五年级学生进行情境兴趣水平检测,对检测结果进行探索性因子分析,并对因子分析中不够理想的题项进行修改,形成小学生体育情境兴趣量表Ⅱ。采用小学生体育情境兴趣量表Ⅱ以及原体育情境兴趣量表(PESIS)对三年级、五年级和八年级学生再次进行体育情境兴趣检测,通过探索性因子分析,确定小学生体育情境兴趣量表Ⅱ的内部一致性系数;小学生体育情境兴趣量表Ⅱ与原体育情境兴趣量表(PESIS)的相关性对比,进一步验证了小学生体育情境兴趣量表Ⅱ更加适合低年级学生。花样跳绳和普通跳绳的独立样本t检验以及内部一致性信度和分半信度检测,证明小学生体育情境兴趣量表Ⅱ具有较高的信度和良好的效度。第三部分,采用小学生体育情境兴趣量表Ⅱ,选取篮球和体操两个项目,对小学三、四、五年级学生进行体育情境兴趣水平的检测,分析体育情境兴趣内部构成各个维度的相互关系,揭示了教学内容、年级、性别对学生体育情境兴趣的影响。研究结果表明,小学生量表的修订,在语言和文字的编撰上一定要契合小学生群体的理解认知水平,注重文字的适用性,简单明了不要过于抽象;情境兴趣在学生最初学习阶段对其动机的激发起着至关重要的作用;年级、性别的差异进一步揭示了学生能力基础水平对体育情境兴趣的干扰性作用。该小学生体育情境兴趣量表尚处于初步修订阶段,仍有很多不足需进一步改进与完善。小学生体育情境兴趣量表的整个修订过程在上海进行,介于全国小学生教学进度的不平衡化,在量表的使用过程中,希望能够进一步的验证与改进。