国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，将“与学业失败现象作斗争”看作是21世纪面临的“迫切需要”。目前我国农村学校初中学业不良学生人数众多，教育部在2006年8月24日发布的教育部关于贯彻《义务教育法》进一步规范义务教育办学行为的若干意见中明确指出：“要建立健全帮扶学习困难学生的工作机制，给予学习困难学生以更多的关心和帮助。” 家庭教育是影响学业不良的基本因素，学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。“作为现代社会弱势文化群体的农村家庭，由于长期生活于贫困文化中，弱势文化代代相传，使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。初中生由于身心发展的不平衡，会面临一系列的心理危机，因此要关注农村初中阶段的学业不良学生。 本文在查阅大量文献和调查的基础上，设计编制了学业不良学生家庭调查问卷，以鹿泉市寺家庄镇第一中学为个案进行的研究。按照一定的标准选取学业不良学生，由学校教务处统一发放收回，保证了回收率，有效地获得了所需的研究资料。通过对学业不良学生家长的问卷调查，分析了农村初中学业不良学生家庭相关因素并积极探寻对策。 侧重从家长职业类别、家长文化程度、家庭经济条件、家长期望值、评价方式、教养方式、亲子沟通等七个方面探讨了影响农村初中生学业不良的家庭因素，阐述家庭环境与学业成绩的关系。 最后从未成年人保护法、学校、家庭、农村社区以及三者的结合和学生丰动性发挥方面探索解决农村学业不良学生问题的积极对策，通过教育合力，以期提高农村初中学业不良学生的自信心，通过培养良好的学习习惯促进学生的和谐发展。