思想品德课在感恩教育方面具有其他学科不可代替的学科优势,也理应承担起重要的感恩教育任务。但当前由于一些因素的限制,思想品德课中的感恩教育还存在着一些缺陷。本文以河南省宝丰县的部分初中师生为调研对象,对思想品德课中感恩教育的实施状况进行社会调查和理论分析。除了绪论和结语,正文分为三大主体内容。正文以对思想品德课中感恩教育的概念和意义的阐释为逻辑起点。本文指出,感恩是对别人所给的帮助表示感激,是对他人帮助的回报,是一个人在得到别人的恩惠时而产生的一种感激的感受。感恩教育,就是教育者有目的地运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的教育。思想品德课中的感恩教育,指的就是通过思想品德课的教学,在思想品德课堂中或课堂外的活动和实践活动,利用一定的教学方法和教学情景,对学生进行感恩的教育,来帮助学生形成正确的感恩认识、感恩能力和感恩行为。在思想品德课中实施感恩教育,是思想品德课程性质和内容的内在要求,是全面实施素质教育和新课程改革的必然要求,是提升感恩品质和综合素质的迫切要求。本文以对思想品德课中感恩教育实施状况的社会调查及分析为重点,通过调查发现,感恩教育“进教材”、“进课堂”、“进头脑”的情况:感恩教育在教材中的内容引用较少,感恩教育进课堂的情况不乐观,感恩教育在初中生的头脑中不够清晰,通过分析这些情况得出当前思想品德课中感恩教育效果欠佳原因有:教材中感恩教育资源的“先天不足”、教师进行感恩教育的意识和能力不够、社会大环境对课堂教育效果的消解三个方面。本文以解决当前思想品德课中感恩教育存在问题的对策分析为落脚点。其中对策包括:提升任课教师进行感恩教育的意识和能力:组织教师参与感恩教育的知识培训、组织教师参与关于感恩教育的活动;开发思想品德教材中的感恩教育资源:开发感恩亲人的教育资源、开发感恩教师的教育资源、开发感恩国家的教育资源;拓宽思想品德课实施感恩教育的途径:利用课堂教学进行感恩教育、利用主题活动进行感恩教育、利用课外实践进行感恩教育;创新思想品德课实施感恩教育的方法:感恩故事教学法、感恩情景教育法、感恩实践锻炼法。