教学的文化实践属性研究,是对教学基本属性问题的讨论分析,意在揭示教学是教师和学生以文化主体身份,围绕教材文本展开的文化理解、交往与转化创造的实践活动。本研究是在对当下一线教学实践和教学理论研究检视反思基础上的理论思考,论题的理论资源来自文化教育学、批判教育学以及一些社会学者对相关问题的讨论分析。在研究中主要采用理论思辨、文献研究、案例分析的方法,遵循"是什么""、"为什么"、"怎么办"的研究思路,对教学的文化实践性的含义、从文化维度理解教学的历史考察、忽视文化实践性的教学及问题、教学重回文化实践的可能路径等四个问题进行考察探讨,以期拓展更新教学理论研究的视野及议题,推动教师审视其教学技术化及知识传递取向的弊端,进而从文化育人层面理解教学。具体而言,本文对教学的文化实践属性的考察分析从如下五章展开:第一章首先分析了当下教学实践领域和理论界在科学化进路及技术主义倾向影响下,把教学看做是知识传递实践、对教学要素的文化特质缺少关注理解的现实。进而通过文献梳理指出,当前还少有从教学论立场视角对"教学的文化实践属性""进行系统的理论构建,指出了本研究的意义与价值。第二章从历史考察的视角对文化教育学派和批判教育学派有关教学的文化实践属性的讨论进行梳理,为本文的理论建构提供理论资源支持和参照。第三章是对何为教学的文化实践属性的分析解读。第一节首先以概念演绎比较的方式,在分析教学的实践性、文化的实践性基础上阐释教学的文化实践属性。其次,以对比分析的方式,梳理了教学作为文化实践、作为经济实践和作为政治实践的特征及三者的关系。第二节运用要素分析的方式,对教学三个核心要素:教师、学生和课程知识的文化特质及其对教学的规约进行分析,以揭示教学的文化实践属性。第四章是对忽视文化实践属性的教学行动及其问题的检视。一是在教学的外部层面,分析了当下重经济实践属性和政治实践属性,却忽视文化实践属性的教学现象与问题。二是在教学的内部层面,考察知识传递教学的兴盛与文化实践属性的淡化,分析了教师作为文化工作者的身份缺位、学生的文化主体身份遭到忽视、课程知识文化性被遮蔽等问题。第五章是对教学重回文化实践的路径反思讨论。研究认为,重回文化实践的教学行动,需要进行教学观念层面的变革、构建新的教学理解范式;要重构教师作为文化理解型反思性实践者的角色身份;要理解学生的文化主体身份及其教学意义。