近年来，二语习得研究开始关注语境的作用。研究发现，语境在语言形式的习得中起重要作用。然而，在大多数的外语／二语学习环境中，由于缺乏外部语境的支持，学习者所学的往往是没有经过“语境化”的语言形式。也就是说，学习者可能需要借助已有的语境知识，包括母语语境，以帮助理解新学的语言形式。 本研究旨在探讨学习者在外语学习环境下如何习得二语的语言形式，即通过考察中国学习者在使用英语现在完成时时所应用的语境知识，找出学习者头脑里的二语语言形式是否已经被恰当地配上相应的语境。 本文所描述的研究结果包含两部份数据：经过定性分析的有声思维记录以及句子合法性／合适性判断测验的统计结果。研究发现，学习者的内部语境——即用以支持英语现在完成时使用的部分语境知识——存在缺陷。原因有二：一是其内部语境里面包含的语境特征没有和现在完成时的各个用法恰当地联系起来，一是该内部语境很可能受到支持相似汉语用法的汉语语境影响。这样的内部语境无法有效地帮助学习者正确使用英语现在完成时，从而使学习者感到难于判断在哪些语境下他们需要使用该语言形式。 本研究的发现符合母语语境补缺假说所提出的，在缺乏充分二语语境支持下，母语语境知识可能会介入补缺从而影响二语语言形式的正确习得(王初明2003)，并为今后的外语教学改革提供了一些参考，即外语教学应该为学习者提供充足的目的语语境。