当前，今我国“应试教育”在基础教育中根深蒂固，学校往往只重视学生文化知识的掌握，忽视其他社会能力的发展，这导致了老师、家长在教育孩子的过程中片面地重视学生的考试分数，忽略了对孩子社会适应性的引导，致使许多孩子在成长的过程中遇到问题时不知道如何正确应对，导致种种适应性问题，此类问题的存在，会给个体的健康发展造成种种负面的影响。对于小学生，他们正处于成长发展的早期阶段，调查其社会适应的现状，分析影响其社会适应的因素，有针对性地进行及时的辅导与教育能够有效提高学生的社会适应能力，解决其成长中面临的问题与压力，从而促进其身心的健康成长。本文以教育心理学理论为基础，选用胡韬编制的《儿童青少年社会适应量表》、刘金花等人编制的《儿童自我控制自陈量表》、袭艺华编制的《父母教养方式问卷》作为本次研究的调查问卷，在枣庄市城乡小学三、四年级中随机抽取7个班级668名学生作为被试，进行调查分析，以了解当前枣庄市小学中年级学生社会适应的现状，并进一步揭示小学中年级学生社会适应性与家庭教养方式、自我控制能力之间的关系。该研究对及时发现孩子的社会适应不良现象，分析其成因具有一定的理论意义；与此同时，该研究的相关研究成果对针对社会适应不良儿童提出恰当的建议方案，促使学校、家庭共同配合。为让孩子健康、和谐、全面成长，营造良好的成长环境，具有重要的实践意义。研究发现：（1）小学中年级学生的社会适应性在性别、年级、城乡这三方面存在着显著的差异。男生在社会适应性总分及社会适应性各维度上的得分均显著低于女生；小学中年级学生在社会适应性上存在显著的城乡差异，在社会适应性总分及各维度得分上，城市得分高于乡镇得分；小学中年级学生在社会适应性上存在显著的年级差异，具体表现为随年级的升高，社会适应反而呈现下降趋势。（2）家庭教养方式、自我控制能力与小学中年级学生社会适应性有明显而广泛的相关关系。家庭教养方式的情感温暖、信任鼓励维度与小学中年级学生社会适应性总分呈显著正相关；专制、溺爱、忽视维度与小学中年级学生社会适应性总分呈显著负相关。自我控制与小学中年级学生社会适应性呈显著正相关。（3）家庭教养方式、自我控制能够有效预测小学中年级学生的社会适应性。（4）自我控制在专制、溺爱、忽视的家庭教养方式与小学中年级学生社会适应性之间起完全中介作用。