目前在中国,高中英语教学的重点往往放在了词汇,语法及习题讲解上,写作练习常被忽略。然而,作为四项基本语言技能之一,英文写作对于提高学生的英语水平起着至关重要的作用。它能够很好地检验学生综合运用英语语言知识的能力,对学生的要求也很高,因此在日常英语教学中,教师应注重培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。然而实际上很多高中生并不擅长英语写作。在他们的作文中,小到标点符号,大小写,单词拼写,大到句式的运用,结构的安排以及思想的表达,都存在着很大的问题。更重要的是,许多学生根本没有意识到英语写作的重要性,甚至对于英语写作完全没有兴趣和信心。本着这个出发点,作者以二语习得领域中的输出假设(Swain,1985)和互动假说(Long,1996)为理论基础,提出了师生之间英文书信交流的方法,试图以此激发学生做更多的写作练习。在本教学实验过程中,作者主要关注以下三个问题：1.英文书信交流法能提高学生的英文写作水平吗?2.英文书信交流法能改善学生对于英文写作的态度吗?3.学生对英文书信交流法持有怎样的态度?河南省息县第一高级中学高一的两个班级(21班,22班)共112人于2011年9月至2012年1月参加了这次英语写作教学实验,历时4个月。其中21班为实验班,共55人,采用师生英文书信交流法作为英语写作练习的形式；22班为控制班,共57人,仍然采用传统的写作教学法,即普通的作文训练。实验的前后,本文作者分别对两个班的学生进行了英语写作的测试,并且单独对实验班进行了前后两次问卷调查。测试及问卷结果通过计算机处理,并用SPSS19.0软件进行了统计分析。为了更全面更直观的了解学生对英文书信交流法的态度以及他们在实验前后的心理变化,尤其是对英文写作的态度变化,作者在实验结束后又随机在实验班抽取10名学生(5名男生,5名女生)对其进行访谈,并对学生的回答做了总结分析。最后的研究结果发现：第一,英文书信交流法能够提高学生的英语写作水平。最根本的原因在于通信的方式能够激发学生更加自觉和自愿地练习英语写作,因此最终会产生比传统英语写作教学方法更好的效果。第二,英文书信交流法有利于改善学生对于英语写作的态度。一方面,从老师的回信中学生可以感受到关爱,因此写作就变成了乐趣而非任务。另一方面,持续的写作又能让他们取得很大的进步,从而给予他们更大的成就感和更多的信心及兴趣。第三,根据学生在问卷及采访中的回答,我们可以看出大部分学生对此方法持积极态度。他们愿意通过英文书信的方式和老师交流,尤其是当他们遇到困难的时候,因为在交流中他们可以得到安慰与帮助。更重要的是,他们在这个过程中见证了自己的进步,所以也就对这种方法有了更坚定的信任。通过此次研究我们也应意识到,无论在英语写作教学中教师采取何种方法,持续的输入与输出都是至关重要的。而作为老师,我们在教学中既要多指导学生学会运用所学知识,也要对于学生的心理状态给予更多的关注。所有这些都会促进英语写作教学的效果。