英语阅读是初中学生获取信息、学习语言文化知识和进行语言输入的一种重要手段。虽然教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(2011版)、教材和每年的中考都很关注学生的阅读,但是受传统教学模式和理念的影响,在当今的英语阅读课上,很多老师仍以注重语言知识的讲解为主,忽视了语言能力的培养;以老师为中心,学生被动地接受,而不是主动地参与。这样的教学不利于提高学生的阅读水平,增强他们的阅读兴趣和积极性。本论文旨在研究基于阅读策略的交互式教学对初中生英语阅读成绩的影响。本研究涉及的教学法不同于传统的教学法。基于阅读策略的交互式教学是在交互式语言教学模式下将阅读策略指导和日常教学相结合。在认真分析了初二学生在阅读中出现的问题及原因后,笔者参照Oxford等人(1990)所提出的学习策略培训方法和Cohen(2000)的教学活动渗透式的策略训练模式,结合自身教学实践,尝试了基于阅读策略的交互式教学。笔者选取南通市某中学八年级的两个平行班为实验对象,其中初二(8)班为实验班,采取基于阅读策略的交互式教学,另一个班为参照班,采取传统教学。本研究主要采用问卷调查法、实验法和访谈法进行研究。研究问题如下:(1)初二学生英语阅读策略使用情况如何?(2)基于阅读策略的交互式教学能否提高学生英语阅读成绩?如果能,提高的程度如何?(3)教学中所渗透的阅读策略对不同层次学生的英语阅读成绩有什么样的影响?(4)学生对基于阅读策略的交互式教学看法如何?通过对收集来的数据进行详细分析和认真讨论,得出以下研究结论:(1)从问卷调查的M值=2.35可以看出,初二学生的整体阅读策略使用意识较低,大多数学生阅读时意识不到使用阅读策略,也不知道如何选择和运用合适的阅读策略。(2)从参照班和实验班后测中阅读总分成绩的P值=.049(<0.05)可以看出基于阅读策略的交互式教学能明显提高学生的英语阅读成绩。基于阅读策略的交互式教学鼓励学生小组合作学习、多维度思考问题及重视自我评价和调整,有利于学生积极主动地建构知识和阅读策略。(3)教学中所渗透的阅读策略对高分组学生阅读成绩的影响要明显大于中间组和低分组的同学。在阅读课上,高分组的同学经常帮助组内其他需要帮助的学生,在帮助其他同学的过程中,他们也复习巩固了相关策略。(4)80%学生认同基于阅读策略的交互式教学模式,认为它有利于提高学生的阅读兴趣和自信心。同时也提出了学生的英语语言知识和相关话题的背景知识影响着阅读策略的使用效果。