心理资本指的是个体在成长过程中所表现的一种积极心理状态,由4个核心成分构成:自我效能感、韧性、希望、乐观(Luthans,2004)。在当今教育领域中,社会、学校以及家长所关注的更多是学生的缺点和不足,忽视了学生积极潜能的发挥。徐明津,杨新国,黄霞妮,彭虹桥与陆佩岩(2015)研究表明,个人心理障碍与学习倦怠可以通过提高心理品质来改善,心理资本可以促进学生学习投入、学业成绩与主观幸福感。因此,通过培养学生的心理资本,能够改善其学业表现和考试成绩,并为初中学生的学习心理发展提供思考路径。当下对于积极心理资本的研究主要集中在企业员工、临床医学、大学生心理健康、学业成绩等四个方面,对于初中生,特别是初一学生的心理资本研究尚未见到。考试焦虑受到越来越多的关注,以往学者关于考试焦虑的研究群体往往关注的是初三、高三的群体,但经过研究者本人的实习经历与实际调查,初一学生考试焦虑水平也需重视,目前针对初一学生考试焦虑的研究较少。初一学生较其他年级的学生而言,认知发展水平略低,对问题的识别和解决能力不足,自我调控能力也受到局限,很容易因一时的挫折而陷入自暴自弃状态,因此,关注初一年级学生的考试心理,并及时为其提供辅导和帮助意义重大。综合以上的思考和讨论,本研究从心理资本的角度,调查初一学生心理资本的现状,探讨初一学生心理资本、考试焦虑、学习成绩的相关关系;并从心理资本的角度,编制出适合初一学生的《初一学生心理资本团体辅导手册》,并通过团体辅导的方式,验证手册的实际效果。本研究对昆明市三所中学初一学生发放《积极心理资本问卷》,调查初一学生心理资本的现状及特点。与此同时,为进一步提高学生的心理资本水平,选取了云南师范大学附属中学的30名学生作为实验被试(实验组15人,对照组15人),采用准实验设计模式,对实验组的学生进行12次的心理资本团体辅导,以期验证《初一学生心理资本团体辅导手册》的有效性。得出以下研究结论:1.初一年级学生心理资本总均分及其4个维度存在显著性差异,具体表现在性别、民族、独生子女与否、家庭所在地4个方面存在不同。2.初一年级学生心理资本、考试焦虑和考试成绩三者均存在显著相关。初一年级学生心理资本总均分与考试焦虑呈显著的负相关;心理资本总均分与考试成绩标准T分呈显著的正相关;考试焦虑总分与考试成绩标准T分数呈显著的负相关。3.《初一学生心理资本团体辅导手册》的最终结构包括前言、使用说明、实施过程、效果评估、注意事项、附录六个部分。4.《初一学生心理资本团体辅导手册》的辅导内容主要有12个主题,包括:相聚相知、成功体验、增强自信、合理归因希望之门、设定目标、学习策略、考试策略、管理情绪、考试预案(一)、考试预案(二)、破茧成蝶。5.使用《初一学生心理资本团体辅导手册》进行团体干预,初一学生心理资本水平有显著的提高,考试焦虑水平有显著的降低,考试成绩水平有显著的提高。6.《初一学生心理资本团体辅导手册》的结构和内容具有有效性与合理性。