“品格教育”的复兴,可以说是自20世纪80年代以来美国道德教育的一个最显著特征。近30年的发展使品格教育理论和实践逐渐丰富。本文通过对当代美国品格教育运动的教育理论和实践的介绍,力图探求21世纪的品格教育应该具有什么样的特征以及当代美国品格教育运动对我国道德教育的启示。论文主要包括五个部分:第一部分,当代美国品格教育运动的背景。美国在建国后到20世纪上半叶一直是以传统的品格教育为主,20世纪40和50年代以国家主义教育为主,20世纪60和70年代则是个人主义道德教育盛行的年代。20世纪80年代,品格教育在美国重新受到重视。品格教育在美国得以复兴的原因主要有:20世纪80年代新保守主义盛行为品格教育的复兴做好了政治和哲学上的准备;20世纪80年代个人主义道德教育终于走到了生命的尽头;面对美国青少年的道德危机,美国公众强烈要求学校进行品格教育。在这种背景下,品格教育的复兴成为一种必然。一时间,美国品格教育的倡导者纷纷著述立说,各种理论层出不穷,各种品格教育研究机构纷纷涌现,令人目不暇接。而且美国品格教育不但受到公众的欢迎,还得到了美国国会和各州政府的支持。第二部分,当代美国品格教育运动的理论研究与基本主张。当代美国品格教育的倡导者认为良好的品格包括道德认知、道德情感和道德行为,对学生进行品格教育就是要让学生知善、爱善并行善。他们认为品格教育的基本原则包括:以核心价值观为基础;全面发展学生的知情意行;树立道德榜样;关注校园文化建设以及学校、家长和社会要通力合作。符合品格教育基本原则的品格教育计划就是优质的品格教育。第三部分,当代美国品格教育运动的实践探索。品格教育的倡导者认为学校和教师是进行品格教育的关键,主张学校主要通过课堂教学、创建积极的班级文化和学校文化、使用道德纪律、积极的角色榜样示范、教会学生进行道德反思和给学生进行道德实践的机会的方法对学生进行品格教育。由于家庭和社会在儿童的品格发展中的作用也十分突出,学校为了促进学生的品格发展,也必须获得家庭和社会的支持。第四部分,对当代美国品格教育运动的评价。当代美国品格教育运动的道德