《全民科学素质行动计划(2006-2010-2020年)》指出,物理教学应形成学生物理学科的核心素养,即学生通过物理学习不仅仅需要学会解题能力,还要能够举一反三,掌握物理问题的分析方法,同时在物理学习中,树立正确的学习态度,培养学生的科学思想,开发学生的想象力和创新能力,并鼓励学生将课本知识运用至日常生活中,培养学生处理实际问题、参与公共事务的能力。核心素养的提出意味着国家对物理教学方面要求越来越高。其主要原因在于社会急需理工科方面的人才,而理工科重要的基础就是物理,但是高考改革之后,可自主选科,很大一部分学生却因感觉物理难学而不选物理,因此如何降低物理教学难点,突破物理教学困境,让学生主动学习、爱上物理已成为物理教育的研究热点。本论文旨在通过对物理教与学难点的理论与实践进行研究,使“难点”不再为“难”,让学生更好地理解知识,进而提高学习效率、减少两极分化、大面积提高教学质量、提升学生的物理学科综合核心素养。因此本论文可以为丰富中学物理教学理论起到一定作用,对一线中学物理教师的教学也有一定的借鉴作用。本论文通过深度剖析高中的物理教材中的力学电学部分重点内容,联系物理教学实际,以湖南省S实验中学高中年级的普通班与实验班为研究对象,通过文献法、问卷调查法、课堂实践结合观察法等方式对教与学难点进行了调查,主要涉及物理概念、定律、实验以及物理方法四个方面的难点,并对物理难点的形成原因进行了调查以及分析。通过这些问卷调查分析能在一定程度上了解到学生物理学习困难的症结所在,从而制定相应的策略来突破物理教学难点,让学生学习物理变得更加容易。为了保证问卷的有效性和科学性,本课题在制定调查问卷时,参考了大量一线名师的建议,力求问卷能够准确反映物理教学难点问题。通过对学生进行问卷调查,统计问卷调查结果,进行归因分析,可以发现物理难点形成的几个因素主要有学生自身因素,学习内容因素,教师因素以及评价因素。并针对难点形成因素提出了以下三个解决策略,分别为:从学生的学习的角度,引导学生对物理学习的主动学习;从教师的教学的角度,创新物理教学手法、强化学生对物理知识的吸收;从教与学的关系的角度,建立物理师生交流互动平台,畅通难点突破渠道。本文主要研究了高中物理教学难点及突破策略,有关方法与模式仍旧处在继续探索和实践中,期待广大中学物理教学一线老师们一起共同努力。