作业是化学教学中不可忽视的重要环节,它帮助学生巩固知识、及时给教师反馈学生的学习情况,是教学过程中师生进行沟通交流的主要工具。在新课程改革的大背景下,作业应该随着对课程目标、课程内容、课程评价的等方面的改革进行相应的改革,使之为全体学生的全面发展提供保障。据调查,现行的高中化学作业受传统教育的影响颇深,在很大程度上仍沿袭着“统一标准、统一作业”的作业模式,忽视了学生的个体差异,阻碍了学生的发展。因此,为了解决现行化学作业中存在的问题、提高学生学习效率、促进学生全面发展,本文展开了对高中化学动态层次化作业的设计和实施的研究。在研究过程中,首先利用文献法阅读了大量与作业改革相关的中外文献,总结出了前人对作业改革的探索做出的贡献。在对相关文献研究的基础上,设计了针对学生的“高中化学作业现状的调查”问卷和针对教师的访谈提纲,通过对调查数据的整理和分析,总结出了现行化学作业存在的问题。然后以最近发展区理论、多元智能理论、掌握学习理论、人本主义学习理论和认知负荷理论等理论为理论依据,针对调查的结果,提出了新的作业模式——动态层次化作业。本论文主要从理论层面和实践层面对动态层次化作业的设计和实施进行研究。通过对化学动态层次化作业的概念的界定和新课程理念对化学作业的要求,得出了动态层次化作业的设计原则,比如层次性原则、自主性原则、适度性原则和激励性原则。根据设计原则,结合实践研究,设计出了动态层次化作业的模式,并以“富集在海水中的元素——氯”的第一课时为例进行了设计和分析。为了使动态层次化作业具有可操作性,在第五章中针对作业的实施提供了具体可行实施方案,根据课程标准的要求和教学内容的特点,先分层设计出作业,然后在了解学生学习水平的基础上,结合学生自己的意愿,对学生进行隐性分层,并由学生自主选择作业层次完成,最终通过对动态层次化作业的评价方式的说明,完善对动态层次化作业的实施。最后,针对研究中存的不足和局限性进行了反思,动态层次化作业的有效性还有待实践进行检验,并对如何更好的运行动态层次化作业模式提出了建议和展望。