高中教育是初中教育的继续和深入,作为一个相对独立的新学段,这一时期无论是在教学要求、学习对象、还是在教材等诸多方面都与初中存在着明显的差异,二者之间所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。受这些变化的影响,学生不能尽快适应高中学习,甚至有部分学生学习成绩大幅下降。高一学生数学的学习严重分化问题是我国推行素质教育过程中长期困扰高中数学教师的一个问题,消除这一分化的有效途径是做好初、高中数学的过渡。北京市初中课改从2004年开始,高中课改从2007年秋季开始。新课程标准下的初、高中数学的教学内容,教学方式,教学方法和教学思想等都发生了翻天覆地的变化。作为初、高中数学过渡这样一个“老生常谈”的问题,在课程改革的过渡时期显得尤为突出。而大家常常关注的是学生如何做好这方面的过渡,其实教师同样也需要做好这方面的过渡。因此,从数学教学改革的理念来看,开展新课程标准下数学教师如何做好初、高中数学过渡的研究具有一定的现实意义。本文通过对北京市部分初、高中数学教师现状的调查与研究发现,大部分教师在日常教学中对学生初、高中过渡的意识较强,但由于对初、高中新课标不是很熟悉,初、高中教学衔接的能力不容乐观。本文就这一问题从理论和实践上进行了研究,首先对人教版初中与人教版高中新课程标准的衔接性进行了分析,然后从教材、教法、指导学生这三个不同的维度剖析数学教师如何做好初、高中教学的过渡,为顺利做好这种过渡提供了更为全面、准确、科学的建议。