随着我国新一轮课程改革的目标与理念的逐步确立,高中信息技术课程步入了课程改革阶段。信息技术课程标准从培养目标、教学方法、评价方法上都发生了较大的变化。本研究在珠三角地区进行了调研,发现珠三角地区中学信息技术课程的评价状况与课程标准中所建议的评价方式还存在着较大的差距,教师对如何实施过程性评价、表现性评价缺乏足够的认识。因此如何发挥计算机辅助测评技术的优势,构建高中信息技术课程表现性评价活动支持系统,帮助教师开展有效的表现性评价活动,从而较好地进行高中信息技术课程改革成为了一个非常有意义的课题。 本文首先通过文献调研和网络调研的方法对CAA的研究重点和发展趋势进行了分析,尤其是对与本研究相关性较大的支持质性评价的CAA研究项目进行了重点分析,为系统的设计和开发做准备;广泛借鉴了学习环境理论、活动理论、质性评价理论、质性评价工具的研究成果,为整个系统的开发提供理论上的指导;对表现性评价活动的流程及计算机辅助评价系统在活动流程中的每一阶段所起的中介作用做了重点的论述。在此基础上设计了高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的体系结构和各功能模块,并利用UML工具对系统进行建模,利用ASP技术实现了该系统。 结合解释结构模型法(ISM)构建的“使用表现性评价活动支持系统进行教学活动”的教学评价模式,2004学年下半学期在佛山市第一中学和江门市第一中学的25个班级的信息技术课程中,使用该系统开展了教学活动及评价活动。最后对系统的试用情况进行了调查,即对教师进行了试用访谈调查和对学生进行了试用问卷调查。对教师调查的结果采用了质的方法分析和对学生调查的结果采用数理统计方法进行量的分析。结果表明,该系统有效地支持师生开展表现性评价活动,有效地解决了以往教学中表现性评价活动难以开展、难以管理学生作品、难以组织互评活动等难题,有效地促进信息技术课程改革的实现。