评价是教育体系中不可或缺的一部分。如何通过有效测评促进大学生英语口语能力发展是大学英语教学的重要研究课题。形成性评价作为以评价学习过程为导向的课堂活动范式,要求评价者(教师、学生)采用、调整、设计各种适当的任务,系统收集学生信息,并用适当的评价工具对信息进行分析和阐释,再反馈给评价者用于调整教和学的过程,促进学生语言能力的发展。国内对于这一评估方式的研究已经十分广泛,对口语教学的评估也有所涉及,但针对大学艺术类学生这一特殊群体的实证研究较少。本研究从学习者的英语口语学习策略和英语口语成绩两个方面探究形成性评价对大学艺术类学生英语口语能力的影响,具体回答两个问题:1.形成性评价对大学艺术类学生的英语口语学习策略是否产生影响?2.形成性评价对大学艺术类学生的英语口语水平是否产生影响?研究以山西师范大学2017级广播传媒专业大学一年级两个班学生为对象,随机分为实验班和控制班进行了一个学期的英语口语实验,在实验班采用形成性评价,控制班采用终结性评价方式。实验前,对实验班和控制班发放口语学习策略调查问卷、进行口语水平前测;实验结束前一周,分别对两个班再次发放相同的英语口语学习策略调查问卷,并进行口语水平后测,调查一学期内学生英语口语学习策略和口语水平的变化情况。同时,对实验班学生进行访谈,了解学习者对评价方法的态度。这些数据都及时收集供研究分析。研究结果发现:1.实验班学生的英语口语学习策略尤其在认知策略,元认知策略和情感策略上较对照班有显著差异,但交际策略较对照班无显著差异,因此还需要进一步研究提供更多证据。2.形成性评价对提高大学一年级艺术类学生特定话题的英语口语水平有显著作用。实验班全班平均分提高4.53分,高于对照班2.02分,但实验班均分标准差为2.14,显示实验班同学学习成绩差距扩大。总体看来,形成性评价是一种高效的评价方式,通过将这种方式应用到大学艺术类学生口语学习中有非常积极的作用。但由于本研究的局限性,相关结论还需要后期更进一步深入探索。